著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，给我留下深刻印象的并不是那些无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，将浓浓的师爱洒向他们，让这些“迟开的花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。读了《让后进生学习有后劲之36计》这本书，我尝试运用“尊重·赞赏·激励”的方法转化后进生，收到了初效。

我班有个叫刘若西的孩子，脑子不算太笨，但学习习惯极差。书写极其缓慢，上课注意力不集中，打瞌睡，家庭作业经常少做或不做，还有说谎的坏习惯。因此他成绩不理想，表现出厌学情绪。

一、“尊重”为先，对症下药

经过细心的观察我发现，他极不自信，不敢主动与伙伴、老师、家长交往，又不敢说出内心的渴求，总是躲避着别人的指责，小心地维护着自己仅有的一点自尊。有一天课间，别的同学都已经出去，他在教室里磨蹭。我看见他的手里紧攥着5元钱，产生了怀疑，于是叫来询问。他刚开始沉默不语，经过我细心的劝导，他小声说是拿了同学的钱。我当时很气愤，想惩罚他，让他公开道歉。但稍稍平静之后，我意识到这个学生内心深处也渴望被人关注，渴望同学的理解、老师的帮助、家长的呵护。我把这件事暂时放下，告诉他这是我们两个人的秘密。我耐心地教育并且与他母亲取得了联系，他承认了自己的错误，并且主动说要向那位同学道歉。

这件事之后，我发现孩子的自尊需要得到了满足，他增添了一些自信，课后来找我聊天了。通过这件事，我深深感到“尊重”在教育实践中对学生的激励作用。正如林肯所说：“每个人都希望得到赞美。”确实，获得他人的赞赏与肯定、达到自我实现，是人们基本生活需要满足以后的精神上的一种高级需求，这种需求贯穿于人的整个生命过程。其实，每个学生都有自己的“闪光点”，都想得到老师、家长和同学的关心、理解和赞赏。他们所以“落后”一些，在某种意义上可以说是由于自尊需要没有得到老师的充分关注。教育专家韩凤珍说：“所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子。教育者要千万百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”

二、赞赏激励，真情相待

经过上次的事件之后，孩子和我的关系融洽了很多，对我的课堂也充满了期待，每一节课他都坐姿端正，读书的声音也响亮了很多。偶然的机会，我上班级群的时候发现他爸爸居然在线，就和他爸爸聊天，告诉他在校的情况。正好学校举行“文明礼仪伴我行”活动，我借此机会，让家长拍一些孩子在家的表现。果然，孩子回到家里明显进步了很多，他爸爸还给我发来刘若西帮助做家务的照片：帮妈妈洗脚、打扫卫生、还有认真写作业的场景。班队课上我特意表扬了他，孩子树立了自信心，做事积极，上课也专心了很多。

我发现孩子书写速度缓慢是因为他没有掌握汉字的书写顺序，同时他握笔的姿势也不正确。利用课余时间，我手把手地教他握笔姿势、汉字的书写规律。坚持了一段时间，我发现，他虽然做作业的速度仍然很慢，但比以前快了很多。于是，我在班里对他大肆表扬，还给他写了一封“表扬信”带回家。内容如下：“尊敬的XX家长，您的孩子在书写速度方面进步很大，特此表扬。孩子的成长离不开您的鼓励，希望您能多赏识孩子！”这样的次数多了，家长也确实看到孩子在老师的耐心教导下，有了很大的进步，自然也愿意花时间监督孩子的学习、照顾孩子的生活了。

现在的刘若西，上课时认真听讲，积极回答问题，书写速度提高很快，学习成绩自然有了很大的进步；他的家长也积极地配合老师教育孩子。他正一步一步摆脱“后进生”的阴影，快乐健康地成长。

   “十根手指有长短，荷花出水有高低。” 后进生是“迟开的花朵”，他们不是不可救药，而是需要我们对症下药。只要我们老师“尊重”为先，多赞赏激励，以火热的情感温暖他们，以更大的向心力去吸引他们，后进生这一朵朵迟开的花一定会开放得绚丽多姿。