学与教

——读《教与学的秘密》有感

宋剑湖小学 龚绯霖

当下，学习的方式多种多样，就如我们教师暑期的“名师大课堂”，这几年也进行了改革。这种在专家引领的过程中，教师结合自身的教学经验，对自己的实践进行回顾反思，这本身就是一种好的学习过程。如杜威之言，我们可以把马牵到河边，却不能按着它的头让它饮水。换句话说，一个老师，要有向学之心，自觉抓住学习的机会，保持内心的鲜活、向上，才有累积知识、阅历的可能，才有资格去与学生分享美妙的精神大餐。这么说来，学是教的前提。这样，教才有质量，把它带进教室里，能展现一堂精彩的课来。

一次，我需上一节区级美术课，第一次试上时，有不少疏漏之处，一节课下来，没有达到我预期的目标，内心惶恐不安。课后，听课老师与我交谈，并提出他们的建议和意见，我一一记录并尝试教学，一次次的学习、反思、试上，最终，待真正上课时，我已是很淡定熟练了，结果也就可想而知。

有位学者说过：教是为了不教。教会学生学习，让学生获得智慧、获得好的人格是我们现在课堂教学的主要目的。因此，在教给学生基础知识的同时，教给他们学习的方法，提高他们的学习能力，培养良好的学习习惯，才能取得好的教学效果，才能让学生获得学习中的乐趣和自身全面发展的机会。

其实，关于教学，我国古代的《论语 述而》中就有表述：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”我们古代的教育智慧散发出其独特的魅力。

孔子说：“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复地给他举例了。”其中，教师的启发显得尤为重要，启发，即为心智的开启、思想的祛蔽、潜能的显发。比如，美术课堂中，有些时候，课的导入部分采用游戏、创设情境等方法，这是为了激起学生的学习主动性，启发学生积极思考，若一味地灌输既定的知识（如果只是单纯地将现成的答案灌输给学生）学生往往只知其然，不知其所以然，慢慢地也就对“嗟来之识”产生理所应当的心态，哪还会有独立思考、探索创新的能力？！

诗人艾略特说：在知识中，我们的智慧哪里去了？他大概是在感叹信息时代信息无所不在所发的感叹，现引用到我们教学中来，怎么实现由信息到知识再到智慧的转化？这时，“愤”、“悱”就引导我们应抓住教学的时机，这标志着学生对探索性的教学过程的积极参与：从存疑到释疑并在新的基础上的生疑的过程。这样的时机正是我们需要努力营造的教学氛围。

更新观念，激发学生的学习兴趣

　　浓厚的兴趣直接影响着教学效果。首先，教师要创设情境，激发他们学习兴趣，可以让学生在贴近生活经验的情境中主动从事学习活动，比如，在“三原色 三间色”一课中，我先用三个量杯，分别装入等比例的清水，然后用红黄蓝三种颜色分别调入水中，三个杯子里的就是原色，孩子们很快便被吸引了；接着继续变魔术，把原色两两相加，学生可以从透明的量杯里直接看到色彩的变化，也能很直观的明白什么是间色的概念。孩子们都跃跃欲试。这时，再创设实践活动，激发学生的学习兴趣。美术课有一个很重要的环节，就是让学生自己动手尝试，他们都希望自己是个发现者、探索者，这时给学生适当的时间和空间，让他们感受到美术课就在我们身边，是可及、可感的。

培养学生稳定的自觉学习的行为习惯

　　在日常教学中，教师要加强培养学生养成有计划的学习习惯，学会管理好自己的学习。首先，可以让学生在课上按要求说、画、做、答，让学生积极思考，鼓励学生向教师挑战，敢于发表不同意见。让他们能自己去探究、发现，使他们全身心投入到学习活动中。其次，培养他们在课后能阅读相关书籍查阅资料的学习习惯。只要持之以恒，严格要求，学生稳定的自觉学习的习惯就能养成。

引导学生从不同的角度思考问题，养成灵活的学习习惯

　　引导学生从不同的角度思考问题，学生能很快接受新知识，开拓了思路，创造性思维也能得到进一步的培养。

　　教师随着新课程的实施走进新角色，树立一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切的信念。激发每个学生在内心深处养成良好学习习惯的愿望，养成稳定的自觉学习的行为习惯，使他们成为具有高尚的人格、渊博的知识、把终身学习作为自身丰富多彩的生命追求的人。

　　《学记》中有云：“虽有佳肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长。”学而不厌才能诲人不倦。