好习惯  伴成长

武进区宋剑湖小学    陈婷   

我们现在接到的班级基本都是外地生，本地生很少。这些孩子的父母大都是务工的外来子弟工，就算是本地生，他们的父母也是大都是打工者。他们需要轮流上日夜班的。所以，这些孩子的好多行为习惯、学习习惯等都是比较差的，而且这也成为他们成长道路上的绊脚石。

这个假期有幸拜读了《好习惯成就好人生》这本书，让我不禁想起这些年自己在教育学生习惯上的一些案例，也让我重新审视了自己的有些做法，启迪了我的思想。

【案例描述】

一、孩子，今天你的座位底下最干净！

皓，一位调皮、好动的孩子。但他比我之前遇到的一位精力过剩的孩子要好的多，至少他按时完成作业，虽然质量有待提高。相对他的学习而言，他有一个坏习惯就让我头疼——随地吐痰。暂且不说他小小的年纪，喉咙口里竟能有痰吐出来。在我印象中，至少在我的生活周围随地吐痰的人都少之又少。

起初，学生来告诉我的时候，我没多在意。心想，可能是孩子前段时间感冒，喉咙不舒服就随地吐了一下，就让其自己到卫生间拿拖把处理了一下。一次两次，有一次居然我们班的小班长跑进我的办公室，对我讲：“陈老师，皓他又吐痰了，他的座位底下一大片的痰，我们都快吐了。”我听完，感觉自己都快吐出来了。但是孩子们还在等我回应呢！于是，我硬着头皮来到教室，走近他的座位。天啊！真的是让人受不了。黑黑的一片一片估计是早一些时候吐的痰，还有一些白白的黏黏的，不知是痰还是唾液，应该是刚刚吐的，反正让人看了受不了。于是，我就先让皓自己把那块地处理干净。

然后，我想：这样下去不是事。于是，在当天放学前我找了个理由把他留了下来。而且开门见山，直接对他说：“皓，你这个随地吐痰的坏习惯必须改掉！”“老师，我没有吐。”“那今天陈老师让你拿拖把脱掉的是什么？”“……”没有回答，但他低下了头。我也没有多批评教育下去，只是让他注意，不要再出现这样的情况。

好景不长，没两天，又有学生向我反映，说他随地吐痰。而他跟一开始一样，先是不承认然后低头不语。我想，肯定是随地吐痰已经成为了他的一种习惯，他自己已经觉察不出来了。于是，我发动学生的力量，让周围的学生一起监督他。

渐渐地，有一天放学前我还是跟之前一样转一圈教室，没有学生告状，他的脚底下也没有黑乎乎的痕迹。于是，我就表扬了他，对着全班孩子说：“皓，今天你的座位底下最干净！”只见他不由自主地挺直了腰板，昂起了头，脸上露出了微笑。我相信，这个随地吐痰的坏习惯已经远离他了！

【案例反思、评析】

此次事件分析：

对于一个10岁的孩子，需要改掉一个长久保持了的坏习惯，真的需要慢慢来，急不得！

分析来看，情感支持也许更有效一些，虽不说也不能让她短时间就改掉这个坏习惯，但至少他不那么痛苦了。首先，情感支持能使她产生一种充分的被重视感和被尊重感，进而让他产生一种被接纳感和安全感。而这些是儿童心理健康和各方面积极发展的重要保障。同时，在情感支持下，她也感受到大家对他自身能力的肯定，这有助于他形成积极的自我概念。因而，作为一名教师，我应该多学习、多思考、积极地去探索不同的教育思路，不同的教育方法和不同的针对重点，特别要关爱孩子幼小的心灵。

二、孩子，咱们先学习，再制作！

班上另一位洋洋，是一个活泼好动的男孩，皮肤偏黑，一笑起来就露出一口白白的牙齿，特别让人觉得舒心。但他喜欢做手工。从纸飞机，小青蛙到各类剪纸，幸运星等各式各样的几乎都有。他的这些作品几乎有一大半是在课堂上完成的。上课时乘老师不注意悄悄地在书桌子底下或就在书桌子上完成。就连在上我的语文跟数学课时，都被我抓到几次。

起先，我只是口头警告他一下，后来一次又一次，我就忍不住没收并且毁掉他的“作品”。当然，在课后我也有跟他交流过，告诉他课堂上要认真听讲，要改掉上课制作的坏毛病。同时，我也检讨、反思自己的课堂教学，改进自己的教学，尽量使课堂内容丰富、形式多样化一些，甚至也提高对他的提问频率。但是依然效果不佳，他还是抵挡不住“制作”的诱惑，上课还是会乘我不注意制作出各类“艺术品”。久而久之，为了不影响我的上课进度，不影响我对其他学生的关注，我觉得自己还是要另寻他法。

一次偶然的机会，那是一个中午，轮到我值班。我早早地便来到教室，看到一堆的孩子在围着他。我就悄悄地走进他们，原来他带来了一架飞机模型，但是那似乎还只有组装起三分之一，他们遇到困难了。一会，一个孩子发现了我，就喊了我一声。洋洋一见是我，立马把飞机模型往书包里塞。我说：“干嘛这么紧张！拿出来，让老师也欣赏欣赏啊。”他扭捏着从书包里拿出飞机模型。我看了一下，接着说：“这飞机模型应该有图示的吧。”他立马说：“在我这，给！”，于是，我按照图示给他组装好了。他一脸新奇的看着我说：“陈老师，你真棒!这模型你一会就弄好了，太厉害了。”最后，我说：“只要你上课认真听讲，好好学习。认识了这些字，看懂它们的意思。以后这些对你来说也是很简单的。”洋洋似乎听懂我的话了，红着脸对我微微一笑，露出一口白白的牙齿，说：“以后我会认真听老师讲课的。”

在后来的课堂上，他渐渐地改掉了制作的坏习惯，虽然有时候依旧需要我的提醒，但只要经我的眼神或者手势就能停下手中的动作，认真听我讲课，积极回答我的问题了。

【案例反思、评析】

此次事件分析：

其实，学习和制作手工之间并不对立，只不过洋洋没有学会合理安排好两者的时间，我更希望洋洋在课堂上认真听讲，提高听课效率，把制作手工放在课后的时间来完成。

记得，著名心理学家罗杰斯曾说过“如果一个人被接纳，并且在接纳中没有评判，只有同情心和共情理解，那么，这个人就能认真地对待自己，就能够逐渐产生放弃自我防御和面对真实自我的勇气。”每个孩子来自不同的家庭，生长的环境的不同，遗传因素的不同导致他们不同的情感、兴趣爱好。作为教师，我们要特别注意学生的个性差异以及形成的原因，尽力接近他们，理解他们的思想和情感。这样，他们也会变得更加和善，更利于我们师生间平等、科学地交流，做好他们的思想启迪工作。

三、孩子，你要坚持正确的想法和做法！

文俊，听名字就知道是一位帅气的小伙子。这位学生长得虎头虎脑，思维敏捷，机灵可爱，因而深受我的喜爱。低年级的时候成绩总是在上游。许是他的心不在焉，许是我太信任他，放纵了他。在三年级短短的一学期里，他的学习成绩开始飞速下降，成了一名后进生。当然，在与他家长的交谈中我也了解了一些情况，这孩子结交了一些不良少年，迷恋上了网络游戏等。于是，我意识到问题的严重性，因此，我开始了与他的交流。

“看到周围的同学拿着一张张奖状、荣誉证，看到同桌考试又得满分，看到别人又受到老师的表扬。你有没有一点羡慕？”我上来就刺激他说。过了好一会，在我的多次追问下，他回我：“有点。”“那你有没有想过要好好努力奋斗，争取再回到之前那样的状态？”“我在努力呢，老师。”“努力干什么？玩游戏？”只见他肩膀一耸，抬起头看了看我。“老师没别的什么意思就是想跟你聊聊。”他再次抬头看了我一下，继续低下头不言语。

“老师跟你讲个故事吧！曾有一位朋友对我说，他在初三的时候，他周围的好朋友都学习进步，只有他一个人成绩原地不动，甚至还有后退。看着自己的好朋友拿着一张鲜红的奖状出现在面前，他只有回家一个人默默地吞眼泪。正好这时，又有同学邀请他去玩游戏，他就随性也玩起了游戏。玩游戏导致他更没时间好好反思，想提高成绩不可能了。可和他在一起的另一个学生不同。他，也是一位后进生，在前两年学习落后的情况下，基本上可以和差生划等号。但是，他一直沉住气，在周围老师和同学的流言蜚语里坚定地学习。不用说，这个故事的结尾。现在那个学生，已经到重点高中去了，学习成绩、言谈举止远不是他能比及的。而这一切的开始都是那个游戏的开始。”

“老师，我以后放学后就呆在教室做一会作业再回家，我怕到时候我那些小伙伴找我玩游戏我会忍不住！”他在听完我那番话之后对我说。“好，没问题。我可以在下班后顺路送你回家，怎么样？”我拍拍他的肩膀说。“谢谢老师，那我先到教室写作业去！”

【案例反思、评析】

此次事件分析：

在成长的道路上，我们总会遇到各种问题，会养成各种习惯。在这种坏习惯刚刚出现的时候如果能及时扼杀的话，会更容易一些。作为一名老师，我们有责任、有义务帮助学生识别习惯，进而形成改掉坏习惯的欲望，最后监督学生尽量改掉那些坏习惯。

每一人都会犯错，都有一些坏习惯，只要改正就是好的。作为老师，我们需要在尊重学生的基础上来帮助他们，鼓励他们，增强他们的自信心，相信那些已有的、刚出现的、甚至还没有的坏习惯会远离他们的！