时  间

2017.5.26

地   点

支部活动室

活动形式

研讨会

主持人

蒋云峰

应到人数

10

实到人数

8

活动主题

理论学习及讨论

记 录 人

杨新霞

活

动

主

要

内

容

现代信息技术让课堂更高效

（一）信息技术，优化课程设计 运用信息技术能够帮助教师更好地优化课程设计，使其迅速而大量地获取并处理各种有益的信息，做到课程设计详尽周全，使之更具有可操作意义和课程行动指导价值。《田忌赛马》是一篇传统的历史人物故事，该课文内容还是比较容易让孩子们接受，但对于当时的社会背景和赛马方法，光凭口头叙述讲解或者凭空想象恐怕难以突破。况且，生活体验和阅历相对较少的低年级学生还是比较容易和乐于接受多媒体教学。因此我们可以利用信息技术把教材内容，学生实情，课程涉及的信息，实施本课程教学所需要的条件和环境等加以协调利用，最大限度地发挥其有效作用，为课程实施提供一个更科学更更实效的行动方案，丰富课程实施的手段和方法，从而达到激励学习学习，提高教学效益之目的。

（二）信息技术，优化课程实施 信息技术手段能够代替人工所不能做到的许多事，能够达到人工所不及的效果。因此信息技术能够使我们的课程实施形式变得丰富而高效，使整个过程变得方便快捷，简洁有效，从而促进学生有效学习，利于教师高效教学。小学五年级思品《灾难中的救护》如果要学生仅靠老师的讲解和自己的理解去解决一些难题，恐怕比这个难题本身还要难。所以依靠强大的多媒体技术，可以使这些复杂的教学环节变得方便快捷而高效。通过视频，加之文本与画面的交互，孩子们看的有趣，听得用心，自然就心领神会了。可见，信息技术对于教师在教学活动中快速有效地传输大量的有用信息是非常必要的，非常有效的。况且这也能够使教师易于掌控课堂，不至于因为板书课程要点、整理教学用具等情况而疏于课堂监控。

（三）信息技术，优化课程反馈 信息技术的使用，让教师有更多的时间关注学生的课堂表现，能及时了解和掌握学生的课堂信息，在后面的教学活动中能更好地对教学策略和方法进行调整改善，从而使教师的课堂教学理论和操作水平得到不断提升。信息技术还能够让教师及时地了解掌握教学效果，能够为学生提供更广阔的学习空间和展示自我的舞台，从而优化课程反馈。

（四）信息技术，提高教学效率 计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认知的难度。因此，在小学课堂教学中恰当运用多媒体能使教学内容、教材形态、教学方法发生重要变革。既有省时多变的优势，也可加大课堂容量，增强信息反馈，提高了练习技能，把课堂空间还给了学生。上课时教师轻松，容易控制上课进程，教师可以将主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，使教师以教为主变成学生以学为主，达到了因材施教、适用个别化教学需要，从而提高了课堂教学质量，优化了课堂教学过程，增强了课堂教学效果。

（五）信息技术，突破教学难点 小学课堂教学最基本的要求是要紧扣教材重点和难点进行，多媒体教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系。对于一些低年级的课文，我们可以通过动画再现课文当时的情景。如《乌鸦喝水》的教学中，可利用动画再现乌鸦把小石子一颗一颗放到瓶子里，水慢慢升高，乌鸦就喝着了水的情景。通过这样的动画，不但让学生了解了课文的重点，而且也使低年级学生在学习的过程中得到休息，真是一举两得。信息技术形象、直观地特点，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的重难点问题，提高了课堂效率。

讨论

姚春霞： 多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激——图片、图像、动画、声音、文字等是多样而丰富的。所以，我们可以通过信息技术将课堂化无声为有声，化静为动，从而激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。具体地讲，在教学中根据学科内容，教师利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往极大地调动了学生学习的积极性。

周晶：确实如此！例如，在讲授品德与社会《祖国名山》时，为了让学生更直观地了解祖国名山，我们可以找来视频或图片，让学生观赏，这样不仅能极大地激起学生的兴趣，更有助于学生对祖国名山的理解。

张琦：在激发情感方面，多媒体教学设施也发挥了其独特的优势。良好的多媒体音响效果，丰富了学生的视听体验，使他们对人物的内心世界有了比较深刻的理解和把握。当课文内容涉及到孩子们比较陌生的事物时，多媒体课件也显示出其直观展示的长处。

李文平：如学习《安塞腰鼓》一课，先连续播放粗犷豪放的演出画面，让学生看到了“一群茂腾腾的后生们，发狠了，忘情了，没命了的擂鼓狂舞”，感受黄土高原上人们的旺盛活力，体会腰鼓的火爆热烈风格，一边引导他们倾听鼓声，那能“使冰冷的空气变得燥热，使恬静的阳光变得飞溅，使困倦的世界变得亢奋”的鼓声，确是有着一种震撼人心的力量，学生的情绪迅速升温，激动、兴奋起来之后，再来朗诵课文，收到了较好的教学效果。  

杨新霞：倡导自主、合作、探究的学习方式，是新课程标准的理念之一。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。信息技术与学科教学相结合，学生可以平等地共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标。学生在这种开放式的学习空间中有了主动参与的可能，有了自主学习的天地，从而培养了学生学科学习的应用能力及其他综合能力。

蒋云峰：之前听过一节《只有一个地球》，教师可提前指导学生通过上网浏览，更直观、更全面地了解了这些相关知识。而教师也可制作精美课件，在课堂上强化了重要知识点，给学生留下了深刻印象。这样的学习环境，能够提供学生自我组织学习方法，并具有强大的学习内驱力，使学生能够长时间沉浸在学习的乐趣之中。

许烨：现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的学科信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了教学资源。师生双方以多媒体计算机为操作平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。在操作活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。同时信息和知识紧密联系在一起，使学生能获取大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，也有利于知识的保持。

章桦洁：我在教学中经常下载一些与本节课有关的资料，也下载同仁做的课件，认真地把这一节课仔细看一遍，弄清别人的教学思路，将自己的教学课件与之对比、整合，将自己的教学方法融入到课件中去。这样就能以己之长补己之短，使整堂课的教学构想存入自己的大脑，教起学来得心应手，还能大大地提高教学效果。如：课前我认真的观看优秀教师的授课方法，教学思路，积累和本节课有关的一些知识，在课堂中让学生感到知识领域的宽广，这样既不局限于书本上的知识的教学，也开阔了学生的视野。