追求本色语文课堂        让每个学生主动发展

一、       优化教学方法，增强阅读兴趣。

    我们知道，要使马愿意喝水，最好的办法是在草料中加盐，不然就只能是硬拉马头逼其喝水，同理，千篇一律的教学过程、教学方法，会使学生兴趣索然，因此，教师要善于加盐调味，才能保证学生兴致盎然。这里，选准课堂教学切入点十分重要。

二、树立问题意识，培养阅读习惯。

培养自主探究的习惯必须从质疑问难开始。阅读教学中要引导学生善于发现问题，“学贵有疑”，“疑者，觉悟之机也”。发现并提出高质量的问题必然伴随着分析综合、比较归纳、演绎推理等一系列复杂的思维活动，必然是对思维能力的极好训练。

1、           注重课前预习中的质疑问难。

陶行知先生说：“发明千千万，起点在一问。”发明是这样，学习也是这样。正如古人所说，“学起于思，思源于疑。”问题意识是学习的起点，又是主动探究的动力，是形成质疑能力的前提，又是其潜在因素。

由于年龄特点，小学生或心有所惑，或问不明白，或指向单一，或问不深入，课堂上，时常会提一些大而笼统的问题，教师就应引导学生把问题提得细一些，多提几个为什么？让学生抓住自己的疑惑“打破沙锅问到底”，在尝试质疑的过程中学会质疑，进而产生读书探究的强烈欲望。

2、抓住学生学习中已知与未知的矛盾去思考。

现代教育学认为，知识既是人类经验的产物，更是人类认识，改造世界的过程，教师在教学知识时，很有必要让学生通过自己的研究、体验，感受知识的形成与发展，这一探索的过程，学生获得的就不仅仅是知识。

3、抓住对事物发展的不同理解去思考。

4、鼓励学生深入地发现问题。

三、重视语感培养，提高阅读能力。

叶圣陶先生指出：“文字语言的训练，我以为最要紧的是训练语感。”训练语感的最佳方法便是不断朗读，以至背诵。所以，语文教师就要在课堂引导学生有感情、有节奏地诵读，久而久之，学生就会形成敏锐的良好的语感能力。

1、范读范背，以情激情。

教学中，要求学生背诵的内容，教师先范背，让自己处于学生的平等地位，作同样的要求，自然会拉近学生与教师的距离，从而建立良好的师生关系，创建良好的学习环境，平等的师生关系反过来也会促进学生积极主动地参与学习，快快乐乐记忆，轻轻松松背诵，使学生不断积累妙词佳句，不断提高理解能力和作文水平。

2、以读为本，重在感悟。

《语文课程标准》指出：“阅读是个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在课堂上，就应把学习的主动权还给学生，让学生在老师的指导下，自读自悟。

3、课外诵读，增加积累。

《语文课程标准》对学生的阅读总量做了规定，其目的就是培植热爱祖国语言文字的情感，通过诵读，让学生认识中华文化的丰厚博大，吸取人类优秀文化的营养。

因此，为学生创设宽松的阅读氛围，拓宽学生的阅读面，在读物的选择上，采取教师推荐，学生自选，生生互换相结合的方式，引导学生阅读自己喜欢的读物。同时，还补充与课文相关的阅读材料，让学生在博览群书中提高语文能力。在学生大量阅读的同时，教师不失时机地让学生将书中的好词佳句背下来。通过背诵，让学生积累大量的好词佳句，精美篇章，不断充实自己的语言库存，并从背诵中领悟体味作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在，悟得表达的真谛，这将使他们终身受益。 

五、提高自身素质，发挥主体作用。

我深知教师练功的重要意义，以其昏昏，何以使人昭昭？教师的语言、教态、板书、板画、朗读等教学基本功是否过硬，直接影响学生学习的质量。为此，我苦练教学基本功：写字功、朗读功、写作功、备课功、批改功以及驾驭课堂的功夫