低年级朗读教学的一些思考

                           宋剑湖小学  朱秋莲

新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要注重朗读”。从低年级就要做到学习正确、流利、有感情地朗读课文。因此，在阅读教学中要克服“重写轻读”倾向，加强朗读指导。

1、先“扶读”再到“独立朗读”

低年级学生在朗读方面常出现：唱读、朗读速度过快、一字一顿地读。在教学中，本人采用“扶读”的办法，由“扶”到“放”，有效地提高学生的朗读能力。在经过一段时间扶读训练后，可以让学生独立朗读，把课堂阅读时间让给学生。在学生自由读课文时，少齐读，重视个人朗读。

2、多种形式的朗读指导

朗读指导方法的多样性、形象性、游戏性、生动性、反复性，可激发学生对语文学习的兴趣，从而发挥其最大的积极性。本人在朗读指导中采用了多样性的朗读指导。在朗读指导时为学生创设情境，让学生细细品味课文内容蕴含的思想感情，帮助学生感受美的情趣。主要方法有：a、若课文有对话的部分，可让学生进行角色扮演，如在指导课文《三袋麦子》时，可让学生戴头饰，扮演角色朗读，使学生身临其境，从中感受浓厚的朗读乐趣。b、可以让学生依次一人一句地轮流朗读或一人一句的比赛，进而了解课文。c、还可以利用活动课开展朗读比好。如“古诗朗诵” 比赛、“讲故事” 比赛，也可以上“朗读欣赏课”，把优美的朗读播给学生听听，让学生在听读欣赏中学习朗读技巧，提高自己的朗读水平。

总之，本人采用了上述教学方法，让学生在愉乐的环境中学习，朗读，从而让学生轻松地掌握所学的知识。