巧用儿歌，让课堂更精彩

 

 

内容摘要：英语儿童歌曲都有优美动听的旋律，轻松欢快的节奏，它们能激发起小学生学习兴趣，调节小学生的学习情绪。教学中，如果教师根据课堂教学需要选择一些儿歌，不但能丰富教学内容，还能辅助课堂教学。本文从儿歌导入，组织教学；儿歌呈现，降低难度；儿歌巩固，增强记忆三方面探讨儿歌在英语教学中的运用。

关键词：儿歌 英语教学

自从小学阶段开始英语教学以来，英语儿歌就应韵而生了。英语儿童歌曲都有优美动听的旋律，轻松欢快的节奏，它们能激发起小学生学习兴趣，调节小学生的学习情绪。教学中，如果教师根据课堂教学需要选择一些儿歌，不但能丰富教学内容，还能辅助课堂教学。“能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣”这是英语新课标中的明文规定。在日常的英语教学过程中，我根据学生的学习情况，课堂教学内容和目标要求的不同，适时呈现不同的儿歌形式，收到了较好的效果。
    一、儿歌导入，组织教学

英语课作为一门外语教学课，缺乏语文课那样的语言环境和氛围，课之伊始，要让学生很快地进入英语学习状态，我认为英语儿歌可以助我们一臂之力。课前两三分钟，我习惯给学生们放一放最近学习的英语儿童歌曲或者组织学生们唱一唱英文歌曲，这样能促进学生们迅速地作好上英语课的心理准备。通常情况下，教师在组织教学这个环节中，在学生起立后会用英语和学生打招呼，我试着把它改成儿歌对唱的形式，效果会更好。例如，在《牛津小学英语3A》中有这样一首儿歌：Hello! Hello! How are you? Hello! Hello! How are you? I’m fine. Thank you .I’m fine. Thank you.我们可以采用师生对唱，也可以采用学生对唱的形式来组织教学。此外，教师们也喜欢用复习导入的形式进入新课的学习，这个时候，我们也可以借用韵律儿歌简洁明快的特点帮助我们组织教学。例如在教学《牛津小学英语5A》Doing housework第二课时时，我设计了这样一首韵律儿歌What are you doing? I am walking.
What is he doing? He is running.
What is she doing? She’s singing.
What is Tom doing? He’s swimming.
What is Jane doing? She’s dancing.
What are they doing? They’re sleeping.
学生在音乐的节拍中一边吟唱，一边做动作，唱得起劲，学得开心。经过反复练唱，学生很快巩固了现在分词词尾-ing的发音，对现在进行时态也有一个很感性的认识。不仅复习了本单元第一课时的句型和动词，而且对第二课时的学习打下了牢固的基础。

二、儿歌呈现，降低难度

   在英语课中，长句、难句的教学，仅靠枯燥乏味的跟读会使学生产生厌倦情绪，学习效率低下。因此，在学习长句时，我用分解句子的方法降低难度，将句子中单词或词组按意群分解成几部分，放到学生熟悉的曲调中唱，然后再朗读，这样就调节了学习情绪，教学效果会明显提高。例如，在教学What’s your favourite holiday?时，我编了这样一首儿歌

favourite, favourite，

favourite holiday，
What’s your favourite holiday？

favourite这个多音节单词，对小学生来说，朗读具有一定的难度，我把它放到这首儿歌中，并且反复出现，有利于学生的掌握，也轻松地解决了课堂中的难点。在学习其它长句时，学生也能模仿自编儿歌，让他们真正在英语学习中享受到了乐趣。又如在《牛津小学英语5B》A PE lesson一课中，出现了大量的动词词组，具有一定的难度，新授完后，我帮助同学们编了一首韵律诗歌

One, two, three, four

Let’s do some exercise

Stand, stand, stand in a line

Put, put, put feet together

Jump, jump ,jump up and down

Lie, lie, lie on your back

Lift, lift, lift up arms

Five ,six, turn left

Seven, eight, turn right

One, two, three, four

Let’s have a rest

这首韵律诗比较长，但我通过数字的插入，动词的重复，使同学们读来琅琅上口，也有助于他们的记忆。
     此外，在小学阶段，一般不宜单纯地讲授过多的语法知识，但是，学生对某个语法有了一定量的感性认识后，教师可以引导他们适当地总结规律。英语歌曲在这方面可以帮上大忙。如在《The More We Get Together》中可以学习比较级的用法；在《To the Zoo》中可以训练 “be going to”将来时态的用法，在《Whatever Will Be Will Be》中可以掌握“will be”纯将来时态的用法；在《Bingo》中可以接触到“ There was…”过去时态的使用，在《Mary Had A Little Lamb》则强调了动词过去式“had”以及“went”的用法。在教现在分词时，我教了一首这样的儿歌：
Swimming, fishing, summer day! 
Skating , skiing, Winter day!
Rowing，climbing, happy day!
Jogging，running, every day! Hurray!
这样的儿歌，适用于让学生发现其中的规律,也能培养学生的观察能力，并逐渐养成自觉观察语言现象的习惯。这样经常反复地进行训练，使学生很快掌握语法规则，为进一步学习英语打下基础。
    三、让英语儿歌成为孩子们的最爱

    英语儿歌的应用仅仅就上面几种形式是远远不够的，作为一名英语学习的启蒙者，我们应该让英语儿歌成为孩子们英语学习中不可获确的一样东西，使其成为他们的最爱。填词式的儿歌，可以启迪孩子们的思维。在儿歌教学中，我们可以将学生熟悉的儿歌，借用曲调，谱上新词，重新创作，启迪学生的创造性思维，让学生在创作中体验成功。有些儿歌带有游戏的特征，可以让学生边唱边玩，激发他们英语学习的兴趣。还有些儿歌具有故事性，并且在故事中给我们以启迪，如果引用到英语教学中，可以做到既教书又育人，寓教于乐。如：
The white hair, the black hair, aren’t kind to each other.
In the morning, they are mending the old fences.
You won’t help me.
I won’t help you.
Forgetting the middle hole.
They can not mend it.
United we’ll be stronger.
United we’ll be stronger.
   总之，英语儿歌的乐园是无穷无尽的，有待于我们的发现。把儿歌运用到小学英语的教学当中，不仅进一步激发了学生的学习兴趣，而且也提高了他们的语言运用能力，是学生语言能力形成的源泉之一。