日常教学中，面对丰富的成语故事、名人典故、神话传说等教学内容，要立足其蕴含的传统文化精神，积极组织口语、写作等教学活动，于活动中陶冶学生情操，熏陶他们主动传承传统文化。在口语、写作教学活动开展中，可利用课前三分钟时间，组织学生进行一次演讲，述说与传统文化相关的话题。日常写作训练中，可要求学生将1-2例名言警句、成语故事等传统文化知识融入其中，以加深对传统文化的理解，拓展对传统文化知识的学习。《边城》一文，用优美的语言刻画了水星湘西古朴醇厚风俗美和人性美，充分彰显了美与善这一传统文化精神。课前，可利用三分钟时间组织一次演讲，要求学生结合沈从文笔下的湘西，通过自己的眼睛寻找美的真谛，以口语表达方式带领大家一同领略湘西风情。演讲中，有的学生将这样闸述道：“边城人民是一群未被近代文明污染的善良人，他们保持着淳朴勤俭古老民风“口语训练中，学生们将加深对人性美和风俗美的体验，深刻记忆住其体现的传统文化精神。

文本，是传统文化融入的重要依托。课上，为丰富学生对传统文化内涵的理解，要利用好文本阅读，引领学生分析文中人物形象，解析文中对人物勤俭、热情、忍让等的描写，熏陶他们，促使他们主动传承优良传统美德。同时，要引导学生一同解析文本中体现的仁爱、责任、理想等与传统文化相关的主题，以对他们形成相对积极的影响。文本阅读，包含了丰富的语言文字，部分语言文字潜藏着一定文化内核，要通过品味语言文字渗透传统文化。其中，在《林黛玉进贾府》一课教学时，可先借用多媒体教学工具为学生播放《枉凝眉》视频片段。当学生观看完视频以后，引导他们一起分析林黛玉这个人物形象。在人物语言描写分析中，请学生细细品味林黛玉婉言拒绝邢夫人盛情的语言，透过“舅母爱惜赐饭，原不应辞……”这句话感受林黛玉懂礼节且应对有度的人物形象。接着，在动作描写分析中，要求学生认真分析林黛玉懂礼节、小心谨慎，坚持不坐炕桌东面的动作表现。在这里，依托文本阅读，分析林黛玉性格特点，能让学生主动学习她身上的优良传统美德，变得更加懂礼节。