《迢迢牵牛星》教学设计

王瑜萍

一、故事导入，了解背景

　　1.出示图片，重温牛郎织女民间故事。

　　星空广阔而神秘，关于星空有很多美丽动人的传说，牛郎星和织女星，隔银河相望，于是诞生了一个关于七夕节动人凄美的爱情故事。五年级的时候，我们已经学过这个故事，今天我们将以诗歌的形式重温这动人的传说，学习古诗《迢迢牵牛星》。

2.了解诗歌来源

　　这首诗来源于《古诗十九首》，《迢迢牵牛星》是其中的第十首，作者不详，诗歌没有题目，于是以诗歌的第一句作为了题目。

二、初读诗歌，整体感知。

1.打开课本，读一读诗歌，可以采取同桌对读的方式，互相正音，读出节奏，读通诗句。

2.谁来给我们读一读诗歌。

3.对于两位同学的朗读有没有什么建议的？

3．齐读，读出节奏，既有停顿，还要有连贯。

三、结合注释，疏通诗意

1.如何理解诗意，我们已有一定的经验，比如：借助注释、观察插图、联系上下文、抓住关键词、联系时代背景等，请同桌同学一起合作学习，理解诗句，遇到不理解的，做记号，一会儿我们一同来解决。

2.交流诗歌大意。

课件出示：牵牛星在遥远的银河对岸，织女星明亮而皎洁。织女摆动着纤细雪白的手，“札札"地穿梭织布。一整天也织不成布帛，哭得泪如雨下。银河既清且浅，他俩相距也没有多远，仅有银河相隔，却只能含情脉脉相望，而不能互诉衷肠。

这首诗主要写了什么？（板书：相思）相思之情是这首诗要表达的情感。

谁能将这份情感读出来？（评价：你的朗读中有美的画面，更有道不出的深情）

四、理解诗歌，评析感悟

1.品“思”

浓浓的相思之情，可是我们发现全诗却没有一个“思"字，那诗歌借助哪些词、句传递了这份相思的哀怨与痛苦呢？

人物刻画见相思。

同学们，诗人从人物刻画的角度，把相思之情表现得淋漓精致。看看，诗人是如何刻画人物的？（外貌描写和动作描写写出了织女的柔美；神态描写写出了织女因思念牛郎而伤心、痛苦，体现了相思之苦）

种种矛盾有相思。

　　（1）一水间，不得语——相思之痛

　　“迢迢”是遥远的地方，这与诗中的哪句诗矛盾？“河汉清且浅，相去复几许。”仅仅是一水之隔，何谈遥远一说呢？有王母娘娘这样强大的势力阻隔，它们很难相见，从这不远又很远，相望而不能相见中，更能让人感觉遥远，心生思念。

　　（2）弄机杼，不成章——相思之苦

　　织女是织布最好的神仙，所以，取名“织女”，为什么会“不成章“呢？写出了织女的相思之苦。

运用叠词催化相思。

如果说巧用“矛盾”，善于人物刻画，都呈现了相思之苦，作者还用上了一系列的叠词，那是相思之情的催化剂啊！请同学们圈一圈，读一读，想一想叠词的运用有什么好处？（叠词既细致描绘了诗中的种种情态，又巧妙地抒发了诗人内心真挚的情感显得韵味深长。而且，这些叠词都在什么位置？这样使读者读起来节奏鲜明，韵律优美舒缓。）

2.读“思”

让我们着眼于人物细节描写，着眼于种种矛盾，着眼于一组组叠词，做诗人的代言人，将这最深情的相思表达出来，谁来读？

3.小结：这首诗看似写神话传说，写的是天上的感情悲剧，而实则是人间生活的真实写照，此诗产生的年代正是社会动荡时期，男子从征服役造成家庭破裂，夫妻分别，给劳动妇女造成的是身心上的双重痛苦。所以有人评价这首诗是《古诗十九首》中最具天上人间浪漫色彩的诗作，借天上之事，传人间之情。

你还知道哪些诗句，也包含相思或思念之情的？

五、诗文迁移，领会技巧

诗人用最凝练，最唯美的文字，表达了最深情的相思。我相信，我们同学也能展开想象，用你丰富的语言，描绘这首诗中的画面,让这份深情传递。

两个建议：都说一切景语皆情语，在“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”的基础上。用心描写环境，渲染氛围，烘托相思情感。再比如，除了对织女的外貌、动作、神态描写外，可不可以想象一下她的心理活动，让这份相思更深沉，更缠绵？等等，更多好的想法，相信都在大家智慧的头脑中。让我们拿起笔珍惜时间，赶快行动起来。

六、创意作业

你能想到哪些叠词呢？它们分别是什么意思呢？来一场头脑风暴吧！可以给叠词进行归类，比如形容速度的词，形容春意盎然的词，形容心情的词，等等。也可以选择几个词，写一段话，用叠词扮靓你的文字。