《体育与健康课程标准》指出“体育教学要遵守儿童认知和情感变化的规律，在进行生动活泼和富有教育意义的活动中，要创设情境，以迎合小学生的心理需求和学习需要，使课堂教学成为学生学习的乐园。”因此，体育教学要改变那种以教师为中心，在教师严密控制下的统一口令“一刀切”的灌输式、封闭式的传统教学模式，给学生创设充分自由的宽松学习的情境。

一、创设“故事”情境，诱发体育魅力

小学生活泼好动，喜欢在一起做游戏，教师根据学生的年龄特征和心理特征，在游戏活动中诱发体育魅力，培养学生的创造力，将玩与乐，乐与学融为一体。这样的情境教学，既充分发挥学生自主学习的积极性，又使学生学会了动作，增强了体质，教学方法是激发学生兴趣、有效发挥学生主体的关键。情境教学不仅达到了教学目的，还增添了乐趣。体育课诱人的魅力在“和风细雨”中慢慢地滋润着每一个学生的心。

二、创设“练习”情境，激发体育魅力

美国著名教育心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”教学中，要增强学生的身体素质，就要提高学生上课的兴趣，以激发学生主动地，积极地参加活动。因此，课堂上应根据体育课的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的特点，通过创设练习情境，把新知识寓于游戏之中，最大限度地发挥学生的身心潜能，让学生在游戏练习中学到知识，锻炼身体，增强体质。

三、创设“问题”情境，展现体育魅力

“兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙”而打开一切科学的钥匙毫无疑问的就是问号。教师恰当的设障布疑，让学生在困难中运用已知知识技能，从多种角度思考，并在教师的帮助下通过自己的能力攻克难关，获取新知，在情境教学中，不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习，还能激发学生的好胜、好学之心，激发创造力，使体育的魅力展现无遗，同时，体育之花在温暖的春风中，灿烂的阳光下慢慢绽开。

情境教学会激发学生学习体育兴趣，提高学习效率，长期坚持会让学生养成一种自觉学习习惯，情境教学最有价值的是让学生在学习过程中发挥主观想象力，动手又动脑，培养了个性发展，具有实效性和生活化，更适应现代素质教育。