语文生活化课题研究小结

宋剑湖小学  叶茹华

生活是培养语文能力的源头活水,语文天然是与生活联系在-起的。在语文教学改革与实践中，我深切地感受到学好语文无非是两条，-是广泛地阅读，二是经常接触生活。语文一旦与生活联系，马上就生动活泼起来，因此,在教学中我努力让语文课堂一定要向广阔的生活开放，有意识地以语文课堂教学为轴心向生活的相关领域扩展，学生学习语文，不能限于语文课的小课堂，还必须在社会的大课堂学语文，在社会的“广阔天地”里用语文。
    在语文教学中，我努力创设生活情境，构建具有浓郁生活化的课堂。我努力挖掘生活化的活动资源。除了在课堂上去充分利用生活化资源外，更鼓励学生联系身边的生活经历去学习语文。带领我班学生深入学校、社区，开展语文综合性学习活动，这样既开拓了学生学习的空间，又增加了学生语文实践的机会。更新教育观念，落实课改精神，把课堂教学与学生的生活实际相结合，变学生被动的学习方式为自主、探究的学习方式，从而进一步推动教学的改革。用生活丰富语文教学，采用开放的、灵活的、学科整合的方式方法，在听读说写的实践活动中，从学生生活经验出发，充分激发学生的主动意识和进取精神,让学生通过自己的经验来建构认识，启发学生的创造意识，发展健康的个性，完善学生求真、求善、求美的品格,全面提高学生的语文素养，并使其逐步形成良好的个性和健全的人格,使学生成为能创造并享受文明生活的新生代。

学生学习的积极性、趣味性大大增强，对知识的建构更牢固，解决问题的能力也明显提高。在小学语文教学生活化的实践与研究中，力求培养学生的综合语文素养，激发学生学习语文的激情与欲望，热爱语文学科;使学生乐于阅读与表达，有良好的学习习惯，在课堂学习中思维活跃，敢于质疑问难，有较丰富的想象力及一定的独立见解。
    在以后的教学中，我要着重培养学生一定的口语交际能力和实践意识，使他们能尝试运用语文知识和能力解决日常生活中简单的问题，以期让学生形成热爱生活、创造生活并享受生活的积极的学习态度，并逐步形成良好的个性和健全的人格。