2. 姓氏歌

【核心素养目标】

文化自信：通过学习传统蒙学读物《百家姓》，了解中国姓氏文化的多样性。

语言运用：通过多种方式介绍自己的姓氏。  

思维能力：通过介绍姓氏的方式了解汉字的组合特点，增加识字兴趣。

审美创造：探索百家姓的起源，开启寻根之旅。

【课前解析】  

关注文章结构：本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，全文共两小节——第一小节的前四行采用一问一答的，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、许”；第二小节列举了《百家姓》中排名靠前的8个姓氏，以及4个复姓：“诸葛、东方、上官、欧阳”。

本课渗透了中国传统姓氏文化，主要采用分解部件和偏旁称说两种常见的方式介绍姓氏，同时体现了合体字的特点。课后练习中还扩充了用组词的方式介绍姓氏的方法。

【教学目标】

1.通过儿歌诵读，认识“姓、氏、李”等13个生字和弓字旁、走字旁、金字旁3个偏旁；会写“姓、什、么”等7个字。

2.正确朗读课文，背诵课文。

3.能运用合适的方法，向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。

【教学重点】

识记12个生字，认识3个新偏旁，会写7个生字。正确朗读课文，背诵课文。

【课前准备】

多媒体课件。

【课时安排】  

2课时

第一课时

【教学目标】

1.能正确认读“姓、氏、李、张、古、胡、吴”等7个生字、认识弓字旁1个新偏旁，学写“姓、什、么”3个字。

2.熟读课文，学习用分解部件、偏旁称说、组词等介绍姓氏的方式。

3.了解单姓和复姓，感受中国传统姓氏文化。

【教学过程】

一、情境导入，认识“姓、氏”  ，会写“姓”。

1.教师导入新课：同学们认识图片上的四个人物吗？他们都姓什么呢？（出示课件3）

  预设学生回答：猪、孙、唐、沙。

  教师：我们每个人都有自己的名字，在我们中国人的名字里，第一个字就是我们的姓氏，今天我们就一起来学习《姓氏歌》。

2.教师出示课题并板书：姓氏歌，学生齐读课题。（出示课件4）

       3.教师相机指导认识“姓”“氏”。

“姓”是后鼻音，代表有共同血缘、血统关系的种族称号，是一个家族所有后代的共同称号，“氏”是翘舌音，意思是姓的分支。

4.教师指导书写“姓”。（出示课件5）

    教师指导：“姓”左右结构，左窄右宽。“生”第一横笔起笔在横中线上，最后一横最长。注意左右穿插。

    （播放生字视频，演示笔顺、组词）

学生练写， 读写“姓氏、姓名” 。

（设计意图：通过学生喜闻乐见的《西游记》中的人物导入新课，激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛。另外课题中就有两个要求会认的汉字和一个会写的汉字，在导入课题时就进行认读和书写指导，可以提高课堂效率，加深学生对生字的印象。）

二、初读课文,学习字词。

1.初读课文（出示课件6）

（1）教师提出要求：自由读课文，把字音读准，标一标课文小节。

（2）学生自由读课文，标注小节。

（3）教师组织同学按小组接龙的方式来读一读课文。

（设计意图：让学生通过朗读儿歌，初步了解课文的内容。）

2.学习字词

（出示课件7）出示生字： 姓  氏  李  张  古  吴

赵  钱  孙  周  王  官

教师指名读生字，教师引导：“赵、周”的声母都是“zh”,都是翘舌音，“孙”的声母是“s”,是平舌音。

教师请一位学生做小老师，进行领读，其他学生跟读，教师适时指导、纠正。

（设计意图：请学生来做小老师，既能激发学生自主学习的兴趣，也能锻炼学生的口头表达能力。）

三、熟读课文，介绍姓氏，认识生字。

1.（出示课件8）教师出示要求：课文介绍了哪些姓氏？圈出来读一读。

预设：学生圈出出姓氏。

教师适时指导：朗读姓氏的时候请同学注音他们发音的不同，“胡、吴”的声母不同，“许、徐”的声调不同。          

2.（出示课件9）教师出示要求：你发现这些姓氏有什么特点？

预设：有的姓氏是1个字，有的形式是2个字。

教师总结：对，像“李、张”这样一个字的姓氏，我们称它为单姓，像“诸葛、欧阳”这样两个字的姓氏，我们称它为复姓。

（出示课件10）教师：你知道哪些人是复姓吗？

预设学生能够答出诸葛亮、司马光。

教师指导：《三国演义》中智勇双全，草船借箭的人诸葛亮就是复姓“诸葛”；聪明机智砸缸救人的孩子司马光就姓复姓“司马”。

3.（出示课件11）教师出示要求：读第一小节儿歌，想一想：这部分是怎样向他人介绍姓氏的呢？

学生读课文，思考后回答。

预设：把自己的姓氏拆分成两个字来介绍。

（出示课件12）教师引导：把一个字分解成两个部件来介绍，就是“分解部件”的方法，比如“李”是上下结构的字，上面是一个“木”，下面是一个“子”，我们在介绍“李”这个姓的时候，一般就会说：“我姓李，木子李。”在介绍“张”这个姓的时候，一般会说：“我姓张，弓长张。”

教师相机介绍新偏旁“弓字旁”，并领读两个新字“李、张”。

学生跟读字词：张口、张开。

（出示课件13）教师引导：大家再看一看，“古月胡、口天吴、言午许”这三个姓氏是用什么方式来介绍的呢？

预设：用分解部件的方式来介绍。

教师请学生用“分解部件”的方法介绍自己的姓氏。比如：文刀刘、门三闫、耳东陈。

（出示课件14）教师引导：除了用分解部件的方式，还有什么方式可以介绍自己的姓氏呢？大家来一看这个字——“徐”，它和“言午许”的读音相似，如果不说清楚可能会被听错，所以我们可以把这个字的偏旁说出来，这样就不会被听错了，徐——双人徐。

学生跟读：徐——双人徐。

教师出示要求：用“说偏旁”的方法介绍下面的姓氏吧！（课件出示“何”“黄”）

预设：学生回答——“我姓何，单人何”“我姓黄，草头黄”。

3.（出示课件15）教师引导：读过课文，介绍了姓氏，这些字你认识了吗？其实它们都可以用“加一加”的方法来认识。跟老师一起来读一读，认一认吧！

    学生跟读，认识新字。

（设计意图：在学习介绍姓氏的同时，让学生回顾“加一加”的学习方法，逐步能养成自主识字的好习惯。）

    四、朗读、背诵指导，句式练习、学习生字“什、么”。

1.（出示课件16）教师引导：请同学们看清断句，我们来拍手打节奏，把这首儿歌大声读一读，前面四行男女生一问一答读，后两行我们全班齐读。

男生：你姓什么？

女生：我姓李。

男生：什么李？

女生：木子李。

……

齐读：古月胡，口天吴，双人徐，言午许。

（设计意图：本篇课文本身就是一首儿歌，读起来朗朗上口，让学生用拍手的方式来一问一答，可以很好地调动学生学习兴趣。）

2.（出示课件17）教师引导：介绍自己姓什么可以用不同的方法，请你照样子来做问答游戏吧！

学生朗读课后题中内容。

教师继续引导：读完这段儿歌，请你想一想，除了分解部件、说偏旁，我们还可以怎样来介绍自己的姓氏呢？

预设：学生回答还可以组词来介绍。

3.（出示课件18）教师引导：大家选择一种方法向同桌介绍自己的姓氏吧！

学生按照老师出示的句式结构进行练习。

3. （出示课件19）教师指导：同桌互相问答，填一填，看看谁能背诵儿歌的第一小节。

学生互相背诵、检查。

老师点名检查课堂背诵情况，进行点评。

5.（出示课件20）学写“什、么”

教师引导：有两个字在本课中出现了好几次，你发现了吗？对，就是“什么”这两个字，我们来学习一下怎么把这两个字写漂亮。

“什”是左右结构，左窄右宽。“十”的横靠近单人旁的竖起笔，在横中线上右行，竖靠竖中线右侧，收笔处比单人旁底端略低。组词有“什么、为什么”。

学生书空练习并跟读词语：什么、为什么。

“么”在书写时要注意（1）撇在竖中线上起笔，在横中线上收笔。（2）“ ”的折角不能太大，所以起笔的撇要倾斜一些，穿过中心，折笔处在左下格，略往上斜。

学生书空练习并跟读词语：什么、怎么。

（设计意图：通过设计学生同桌之间互相介绍自己的姓氏，不但能巩固学生的学习，还能锻炼生活实践能力。）

五、课堂演练

（出示课件22）教师引导：现在我们来做一个“拼一拼”的游戏。请你认真读一读，拼一拼。

（设计意图：通过游戏的方式，检测学生本堂课对知识的掌握。）