导入：课前游戏

还记得我们一年级做过的左和右小游戏吗？“左手握拳头，右手握拳头，左边拍拍手，右边拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。”和小朋友一起做游戏。

一、创设情境，观察照片引入新课

1.出示照片：董老师给我们班一位同学拍了照片，想不想看她是谁？

（出示后背照）能猜上吗？接着看。（出示从后面到侧面到前面的视频）刚才我们先看到徐谷宇的哪一面？再看到哪面？最后看到哪面？

2.生活问题转为数学问题

为什么同一个人，拍出的照片却不一样呢？（出示三个面拍到的三张照片）

观察小朋友可以从不同位置，观察物体也可以从不同位置角度，今天我们就来学习“观察物体”。（板书课题）

分析：观察物体是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。利用从不同位置观察身边熟悉的人发现看到的形态不同来引入新课，在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，积极地调动了学生的学习兴趣，明确了学习的内容又复习了旧日知为探索新知做准备。

二、探究新知，引导观察方法

1.探究例1，激活相关的生活经验

（1）董老师在教室里也拍了两张照片。一张是站在教室前面拍的，一张是站在后面拍的。仔细观察，想想哪一张是在教室前面拍的？你是怎么想的？

另一张是在教室哪一面拍的？为什么？

（2）提炼：两张照片都是在教室拍的，为什么会不一样呢？

师小结：同一间教室，站在前面和后面，看到的也不同。

分析：通过展示学生熟悉的教室场景照片，让学生主动地提取生活经验，在说一说如何辨别的过程中，进一步引导学生体会到“同一个教室，从前后不同的位置观察，看到的场景是不同的。