摘要：数学是小学的一门基础和重要的学科，但它给人的印象是复杂、抽象和难以理解的。生活情景的创设是目前小学数学课堂中应用最广泛的教学方法，它对激发小学生的兴趣和积极性起到了一定的作用，可以使那些复杂抽象的知识变得简单、生动、形象，对提高小学数学教学质量起到了积极的作用。因此，教师必须充分掌握数学教学的重点和难点知识，并将相关的教学活动与生活情境有效地结合起来，帮助学生理解相应的知识点。

关键词：生活情境；小学数学；教学

生活情景的创设是目前教师常用的一种教学方法，对小学数学教学的发展具有重要意义。由于数学知识大部分来源于生活，在数学课堂中开展生活情境教学有利于学生生活应用能力的提高，在小学数学教学中，教师必须将教材的内容与实际生活相结合，创造相应的教学场景，加深小学生对相关数学知识的理解，简化抽象、复杂的数学内容，激发小学生的学习兴趣和热情，从而实现小学数学的高质量教学。

一、生活情境在小学数学教学中的运用意义

（一）培养学生的数学学习兴趣

小学生的年龄还很小，了解新事物的关键主要在于对兴趣爱好的坚持，因此，如果学生想要接受新事物，他们需要激发他们的兴趣点，这样才能体现出生活化教学的优势。根据数学思维方法与日常生活的实际联系，小学生能够独立解决生活中的实际问题，学生也会在这个过程中获得成就感，进一步提高他们的学习能力。学生学习热情的激发，也会提高学生在课堂上的参与度，课堂气氛会越来越活跃，学生对学习的接受度也会越来越高，在思考生活中的数学知识的同时，也能提高学习的兴趣。

（二）有利于提高小学生的实践技能

日常生活中的许多现象都反映了数学的思维方式，生活化教学策略的应用可以使学生在日常生活中更好地发现和感受这类数学知识。数学思维模式比较抽象，在过去的教学模式中，学生在数学思维模式的操作上存在一些困难，生活化的课堂教学可以体现各行各业的数学思维方式，明确抽象的解题思路，帮助学生理解和掌握数学知识，提高学生的实践技能。在课堂教学环节，生活化的教学目标主要是对学生的生活表现和生活实践活动进行深入了解，从而制定符合学生认知能力特点的课程内容，以包含生活氛围的知识点进行课堂教学。这样有利于正确引导学生善于观察自己的生活，积累生活经验，使学生的学习兴趣不断被激发，有利于营造轻松的学习氛围。

二、让生活情境走进小学数学教学的实施策略

（一）更新教学理念，引导学生关注生活

一是树立课程改革的新教学观。运用生活情境教学和生活化教学，要求教师树立新的数学教学理念，即要求教师在教学中改变传统的灌输式、封闭式的教学模式，运用新的生活化教学模式开展数学教学，将学生日常生活中的实例融入到数学知识的学习中。让学生通过实际生活感受和体会数学知识在生活中的应用，从而加深对数学知识的理解;二是引导学生注重生活。树立生活化的教学理念，要引导学生将日常生活与数学学习有机地联系起来，使学生在生活中更加注意观察数学现象，善于从生活中挖掘数学知识，注意运用所学知识解决生活中的问题。例如，在学习一年级的“位置”时，如果只是按照书本学习，学生对“上下左右”这些概念会感到抽象，如果跳出课本，到教室外生活中辨别位置，就能让学生的学习感到轻松。再如，由于小学生每天都有固定的起床、吃饱、上学、放学、睡觉等时间，在学习《认识钟表》这节内容后，教师可让学生合理安排作息时间，并记录下来，既能提高学生的生活自理能力，又能加深对时间的认识；三是根据学生认知特点运用生活情境。开展数学生活化教学符合小学生的认知特点与规律。由于小学生的认知水平还不高，主要以形象思维为主，这样就决定了学生的数学学习必须同实际生活联系起来，才能激发他们的学习兴趣，才能克服小学数学学习抽象枯燥的问题，创设生活化的问题情境，能发展学生的形象思维，通过形象思维的积累就能提高学生的抽象思维能力，因此生活化教学符合学生认知和思维特点，有利于提高学生的学习兴趣。

（二）结合教材内容创设生活情景

数学与我们的生活有着密切的联系，如果我们仔细观察我们的数学知识和我们周围的事物，我们会发现生活中到处都隐藏着与数学相关的东西。可以看出，数学教师可以结合教材的相关内容，创造生活场景，方便小学生从生活中寻找相关信息和答案，将数学中错综复杂的知识提炼出来，从难中化简，掌握和理解。同时，小学生在创造生活场景的背景下学习数学，也更容易找到科目与生活的关联，从而促进生活应用能力的提高。比如，在学习《元角分》这一章节时，因为人民币关系着我们的衣食住行，吃喝玩乐，本身就与我们的生活有着密切的关系。对于小学生而言，人民币可以购买玩具、零食、学习用具之类的物品。所以，为了让小学生能够清楚地认识到人民币的面值，教师可以营造关于生活中购物的情景，给学生发放有人民币的纸片，并给模拟的商品贴上标签，让小学生给所选的商品付费，并进行找零，锻炼小学生的生活应用能力，使其掌握相应的数学知识。

（三）依靠信息化的教学方法，教学中导入生活化

多媒体技术设备的应用给小学数学课堂的教学带来了极大的便利和更加愉快的氛围，运用现代技术综合处理动画、视频、文字等问题，多媒体系统以其强大的互动性，帮助教学课件充分营造生动的教学环境，抽象的数学思维方法表现出视觉形象，使小学数学教学更加生动。在信息科学技术广泛应用的过程中，小学数学的信息技术教学有了质的飞跃，因此，利用信息技术教学将生活化的案例教学法融入到学生的学习过程中是非常简单的。比如，在开展二年级下册“图形的运动”这一部分的数学知识时，运用信息化的教学方式让学生了解运动的本质。与此同时制定科学合理的微课程作业，让学生根据自身的图形运动实践活动合理汇总图形运动的规律及特点。又如四年级上册“平行四边形和梯状”的知识教学中，设定智慧课堂式教学方式，让学生对平行四边形的计算方法有清晰的认知，让学生在课后亲自动手练习能有效地汇总其面积公式，让学生独立探索与发现数学问题，并把各种问题转化为课堂教学的首要任务。

（四）联系实际生活创设问题情景

数学与生活的密切关系为生活情境在小学数学教学中的应用创造了有利条件，小学数学教师可以利用生活与数学的关系，为小学生创设关于生活情景的问题，将生活的要素融入到实际的数学教学中，使小学生对生活或数学中的实际问题进行应用和转化，并尝试分析、探索和解决。同时，在这个过程中，教师要鼓励学生敢于提问，敢于探索，给学生足够的思考空间和信心，让学生的思维能力在问题场景的创设中得到激发，从而实现小学数学教学的高质量。

比如：在《20以内的退位减法》中，因为小学阶段的学生更喜欢具有趣味性的事物，所以，教师可以根据小学生的心理和特征创设相应的具有趣味性的生活问题情景，如：街角边开了一家水果店，里面的苹果可香可甜了，一共有十三个，小红开心的来到了水果店，要买9个苹果，如果你是水果店的店主，你准备怎么卖呢？那卖给小红9个苹果后，店里还剩下几个苹果？我们要怎么展开计算呢？像这种具有趣味性的生活问题情景，不仅紧贴了小学生的生活，还能够最大限度激发小学生学习数学的兴趣，促进了小学数学教学效率的提升。

（五）引导学生运用数学知识处理生活中存在的问题

新时代的发展对小学数学的教学方法提出了更高的要求，这不仅要求教师关注学生对课本具体内容知识的掌握，更需要塑造学生的数学素养，帮助学生掌握日常生活中数学课的必要性。这就要求小学数学教师在制定课程规划时要注意与生活紧密联系，正确引导学生感受到数字在生活中的重要性，充分认识数学对生活的现实意义，学生才能为自己设定更明确的个人目标，在以后的数学学习过程中发现数学的魅力，提高数学思维，进而提高数学学习效果。比如，在开展五年级上册“多边形的面积”这一课程内容时，常用的算数是处理家庭中的一些问题。教师能让学生依据自己家的实际情况，精确测量家里客厅、厨房等的长、宽、高，并测算面积，进而深刻领会数学基础的计算知识，强化学过的知识。

（六）游戏化生活教学情境

在小学数学教学课堂中，为了有效加强生活化教学情境的应用效果，教师可以引入多样化的生活化游戏活动。对此，小学数学教师需要综合考虑生活化游戏活动的空间和时间，确保游戏内容与课堂知识之间存在一定的相关性，使学生在游戏化的生活情境中深刻感受到获取数学知识的快乐，符合学生的天性，激发学生的学习潜能，形成对相关数学知识点更全面的理解。例如，教师可以将“接力赛游戏活动”引入到数学教学课堂上，可以抛出这样的问题：现在有12个橘子，香蕉比橘子少1个，香蕉有多少个，为了强化学生计算的能力，教师引导学生按照队列进行排队，抽选出12名学生，让其分别拿着1个橘子，按照接力的方式进行传递，在整个过程中，学生进行报数，之后在队列当中的倒数第二名学生报数时，将其与学生计算的结果进行比对，从而使得学生们对整个计算过程形成更为透彻的理解。

（七）探究性生活教学情境

小学数学教师在向学生们阐述数学知识点的过程中，需要根据教学大纲的相关要求，对不同阶段的教学任务与目标要求进行明确，在引入生活化情境的基础上融入探究性元素，使得学生在展开深入思考活动的过程当中强化知识创新能力。例如，当教师为学生们讲述“梯形面积计算”知识点时，可以引导学生结合过去学习的面积计算公式来推导梯形面积计算公式，在学生思考此问题时，教师可以引入在生活中比较常见的七巧板游戏，结合七巧板的形状来对梯形图形进行拼装组合，从而借助之前学习的面积计算公式来对梯形面积计算公式进行推导。这样的方式不仅可以促使学生深入理解梯形的结构组成，还能够强化学生的自主探索意识，提升其逻辑思维水平。

（八）课外作业生活化

新课程改革理念规定，教师既要保持学生的高尚品格，又要激发学生积极发挥自己的优势。教师鼓励学生成为学习的主体，让学生不断创新，从而提高逻辑思维能力。传统的教学模式已经不能满足当今学生的需求，教学方法的创新必须成为提高智能化教学水平的前提，正是这种生活化教学策略在数学中的应用，打破了以往传统教学策略的局限，将抽象与现实生活深度融合，有利于帮助学生在数学学习过程中发散思维，给予学生准确的指导，让学生在轻松的氛围中释放自我，这样的数学教学一定会让学生开心。作为检验学生是否牢固掌握数学知识的有效途径，小学数学教师应充分重视课外作业的设计，教师可以采用生活化的课外作业形式，正确引导学生将现实生活中的问题转化为数学问题进行研究，使学生在写作业的过程中清晰地理解数学课堂学习的意义。比如在教学完四年级下册“四则运算”这一课后，教师就能让学生到追随家人去超市买东西，记录下他们购买的食材的价格，之后在清算前计算所买食材的总额，并思索该找多少钱。这种生活化的教学方式不但能使学生对数学知识有更加清晰的认知，还推动了小学生生活技能的提升。因而，课外作业不应该让学生有意识的融进日常生活，从日常生活中探寻数学思维方式，应用教授的数学知识解决，让学生获得满足感。

生活情境教学法是一种很好的课堂教学方式，可以调动学生的学习积极性，提高学生的个性培养，提高学生的数学思维。教师一方面要认真理解和掌握生活情境教学法的相关知识，另一方面要在课堂中合理地运用和引入情境，帮助学生有效地结合情境进行思考，使生活情境教学法在小学数学课堂中发挥应有的作用。

参考文献

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