【摘要】体育课程标准明确指出:我们要重视培养学生运动兴趣，运动兴趣是促进学生自主学习和终身体育锻炼的前提意识，是实现课堂教学质量的有效保证。如何培养一年级学生对体育感兴趣呢？本文运用自然实验法及辅助问卷调查法，从学生的需要层次和体育教学中学生对体育课兴趣不高的分析入手，有针对性地改正并加以引导，才能使学生成为课堂的主体, 以提高学生学习体育的积极性及教学质量。

【关键词】    兴趣     体育兴趣     一年级学生     

1.前言 

一年级学生刚刚踏进学校的大门，真正接触体育这门课，努力培养学生的体育兴趣，激发学生对体育课的积极性，努力提高教学效果，是有重要意义的。因此探索新课标实施对小学生体育兴趣的影响，研究采用什么途径和方法激发学生体育兴趣；从而体现学生的主体地位，充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生终身体育意识。

2.研究对象与方法

2.1研究对象

本校一年级学生，一（1）、一（2）、班为对照班，一（3）班为实验班。

2.2研究方法

2.2.1文献资料法：查阅相关资料

2.2.2自然实验法：对照实验。实验班采用新课标理念及相应教学策略；对照班采用传统教学理念和"讲解、练习"模式和策略

2.2.3调查法：实验前后各一次对部分师生调查和座谈

3 结果与分析

3.1教师钻研教材的意识和能力得到提高  

     对于实验班，教师充分挖掘教材，精心布置场地，合理运用器材，首先在课堂场景上吸引学生；其次通过语言诱导激发学生的学习欲望；最后通过多样化的教学手段进一步提升学生的学习兴趣。每堂课通过教师的精心设计，在课堂上有99%的学生对学习产生了很大的积极性。有很多学生课堂上学到的东西在课余时间自发组织练习。而对于对照班，教师就通过教材内容按部就班进行教授，学生在课堂上有95%的学生对学习新内容有兴趣，但时间不能持久，注意力很快就分散了。课余活动也只有很少一部分学生能够运用课堂上学到的东西进行练习。

实验开拓了教师的视野，促进了教师自身素质的提高。同时实验过程也促进教师产生多方面的转变，促进了教师观念由“教学”型向“科研”型转变。

3.2学生体育兴趣明显浓厚,学生参与意识加强

表1.            实验班实验前后对体育兴趣认识的比较：

表2             实验班对照班学生锻炼积极性比较：

通过近半年的实验，实验班的学生对体育的兴趣明显浓厚。由表1看出，实验前、后学生体育活动的兴趣由41%上升到83%，差距是42%，效果明显的。由表2看出：学生的体育兴趣不仅在课内中而且维持兴趣到课外、校外。实验班在实验后做运动人数比实验前提高20%，更值得提的是传统教学使对照班学生课余运动人数比例越来越低，半年的时间，下降了8个百分点。

3.3广泛开展思想教育，让学生了解学好体育的重要性

教师必须深入学生，了解学生身体状况，经常找学生谈话，了解学习情况，听取学生发表教学过程中的意见。教师必须经常和班主任取得联系，反馈学生信息，加强学生思想上的教育。总之，教师必须和班主任及学生建立良好的关系，正确运用沟通管理方法，体育课堂学生组织纪律性的管理就会容易得多

3.3.1加大体育宣传的力度，激发学生体育锻炼的动机

使学生掌握体育、卫生保健基础知识，丰富学生体育文化知识，不仅是锻炼身体的需要，也是激发体育锻炼动机，培养兴趣，形成终身体育锻炼习惯的需要。充分利用雨、雪室内课对学生进行体育运动的功能、特点、价值、方法、卫生保健方法等知识的宣传、教育，通过体育教师等人力资源的言传身教，使学生对体育运动知识有感性的认识；引起思想重视，激发学生体育锻炼的动机。

3.3.2加强学生自我教育，增强学生体育锻炼的意识

班、队主题活动，是对学生进行自我教育的最好途径。利用班、队活动开展体育表演、竞赛，如利用班会在实验班开展体育知识问答竞赛，使学生获得知识，开阔眼界，丰富心理生活，能有效增强学生体育锻炼意识。

3.4构建校园体育文化

构建校园体育文化，激发学生参与体育锻炼动机，培养体育兴趣方面，具有情境性、渗透性、持久性、暗示性和愉悦性等特点。因此我们在校园里构建了广播站的体育知识宣传栏目和体育宣传栏，操场布局合理的活动场地等静态体育文化。开展各种教师和学生的竞赛，形成动态体育文化。校园静、动态的体育文化，以充实的内容、多样的形式满足了学生多方位的心理需求，通过耳濡目染，对学生潜移默化的熏陶十分深刻。

3.5构建体育课堂教学新策略，培养学生学习体育兴趣

3.5.1多项目课堂教学，培养学生学习体育兴趣

现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的“小太阳、小皇帝”。他们好奇心强，对新鲜事物容易产生兴趣。兴趣的积极情绪，导致了行为上爱好某项运动，从而形成了行为习惯。根据学生这一特点，我校将多种适合低年级小学生年龄特点，能引起学生浓厚学习兴趣的体育项目引进课堂。如小足球、乒乓球、小篮球、轮滑、跳绳、踢毽等，满足学生的好奇心理。从小培养学生对多种体育项目产生兴趣，能有效地培养学生上体育课的兴趣。

3.5.2发掘教材的娱乐性，培养学生的体育兴趣

人的本性是爱动的，玩是小孩的天性。那么，从小培养学生爱玩，会玩的习惯，并加以引导与鼓励，有利于培养学生的体育兴趣，形成体育锻炼的习惯。我们从“玩”开始，充分发掘教材的娱乐性，将原教材加以改造，以游戏形式表现出来；让学生玩出个味道，在玩中学，学中玩；激发了学生学习锻炼的兴趣，又学会了要掌握的技能。

3.5.3突出学生主体，培养学生体育兴趣

3.5.3.1结构上体现自主

上课过程中，留给学生一定的时间与空间，让学生充分发挥自我想象，使学生有了自主学习、活动的时间和空间，有效激发学生运动参与的兴趣。

3.5.3.2学习方式突出合作学习

合作学习班是课程和教学研究领域非常强调的一种学习方式，在体育教学中学生合作学习的机会比其他课程要多得多，这主要是体育所决定的。在体育教学中，经常采用合作型分组学习，有助于培养学生的体育兴趣，促进学生达成学习目标。如跳绳教学中，我们通过伙伴分组进行跳绳练习及创编活动，最后，以小组为单位进行跳长绳比赛；全过程采用分组合作学习。学生之间互相帮助、相互支持、相互鼓励、情绪高涨、兴趣浓烈；居然创编出20多种玩法；一分钟时间跳长绳比赛中（8人一组，两人摇绳，6人跳），最好成绩高达23次。下课时很多学生问："老师，下节课还这样玩跳绳吗"？事实证明：合作是获得成功的重要因素之一。在体育教学中，让学生通过合作进行练习，其意义远远超出活动本身，合作练习既能锻炼学生的体能和机能，更能提高学生练习的兴趣和热情，培养学生的合作意识和集体主义精神。

3.5.3.3教学方法活泼有趣

教师通过挖掘体育教材中的兴趣因素，运用体育特有的魅力来激发学生的求知欲，通过趣味性强的教学方法，使学生的所有感官都能充分发挥作用，从而激发了学生自主参与体育学习的热情。教学方法，多采用游戏竞赛法、降低难度或学生自选难度、评价激励等方法。让学生多尝试，多体验运动和竞赛所带来成功的喜悦，从而培养学生的体育兴趣。

3.5.3.4组织形式突出优势互补

体育教学中常见的组织形式有个体教学、分组教学、集体教学，这三种教学形式各有所长。要保证教学的质量，我们就根据不同情况选择了不同的组织形式。在对个体差异明显的学生，多采用个体教学形式；对基本技术、技能的训练，采用了分组合作学习的形式；对全面提高学生的身体素质，采用了集体教学或竞赛形式。如熟悉乒乓球球性教材中托球跑比赛，我们采用同质分组的形式，增强比赛的竞争性，符合学生争强好胜的性格，提高学生参与活动的兴趣。又如在小篮球拍球练习过程中，我们采用友伴分组形式，学生之间关系比较密切，没有心理压力，并能得到友情的支持，有效地提高学生学习热情，培养了学生的学习兴趣。

3.6开展形式多样的校内课外活动和竞赛，满足学生体育需要

3.6.1组织实验班学生活动、竞赛

我们在实验班有计划地组织一些形式多样的小型体育竞赛，如班级之间的拍球对抗赛，趣味游戏比赛等。既丰富学生的课余生活又给学生一个充分展示才能的机会。通过活动和比赛，有60%以上的学生配备了一定的活动器材。

3.6.2建立兴趣小组

如乒乓球、小足球、小篮球、跳绳、轮滑等学生喜爱的兴趣小组；有针对性地构建相对稳定的学习小组，使实验班学生达到培养具体的某项技能。既能增强学生的体育能力又培养了学生的体育兴趣。

3.7开发利用校外体育资源，促进学生体育锻炼习惯的养成

校外体育资源的开发利用对学生的发展具有独特的价值。我校从实际出发重点开发利用以下体育资源：

3.7.1利用家庭体育资源

我们通过给家长一封信、调查问卷等形式，取得家长的支持，引导他们督促学生自觉参与体育锻炼。其次，组织开展家庭亲子制作简易器材比赛；对有特长的学生动员家长到校外体育机构或场馆参加体育锻炼、专业训练。

3.7.2利用社区体育资源

根据实验班学生在学校的不同兴趣，结合附近各个社区的体育资源，让学生们利用节假日或放学后的时间，社区的体育活动区，找自己喜欢的项目进行锻炼，使学生在校园的体育兴趣得到有效的延伸和强化。

4 结论与建议   

只要学校领导和体育教师真正认识新课程标准的目标价值，把握住学生的起点、使一年级学生的体育动机、兴趣、意识培养贯穿于每一节体育课、课外体育活动和学校宣传工作之中，新课程标准的实施对一年级学生体育兴趣的培养和习惯养成更具有实效。

当然，培养学生对上体育课的练习兴趣，途径是很多的，手段也是多种多样的。教师应根据低年级学生的特点，正确合理的组织体育教学和体育活动。使学生对体育教学既有直接兴趣、又有间接兴趣，遵照循序渐进的原则，由易到难的安排教材内容，让学生经过努力可以看到和达到预想的效果，产生愉快的情感体验。只要不断丰富自己的教学艺术，就能激发学生的学习和练习兴趣，进而使学生们步入体育的殿堂，成为体育的终身受益者。兴趣的培养和形成要一个过程，教师要耐心引导，反复强化，这样下去才会培养出浓厚、稳定的兴趣。

【参考文献】

1.邵伟德.体育教学心理学[M]。P213-282北京：北京体育大学出版社。2003

2.王云峰、姚景丽、赵西堂.从需要层次谈如何培养学生的体育兴趣《消费导刊.理论版》2007年第23期

3.季浏，汪晓赞主编.小学体育新课程教学法[M]. P143-165北京:高等教育出版社,2003.

4.马启伟. 《体育心理学》P12-50  高等教育出版社 1996

5.周运玉.《体育教学中如何培养学生良好的锻炼习惯》中学体育网2002、10、10