“坏老师”用一种方法教育四十个学生，“好老师”用四十种方法教育一个学生。世界上只有一名儿童，他的名字就是所有孩子。一个好老师之所以好，全部奥秘在于他能像爱学优生那样去爱后进生。一个孩子的学习生涯的幸运就是遇上一个好老师，更大的幸运就是遇上一群好老师。

                                                                   ——题记

挥之不去的隐忧

“江向楠、辛海洋、江苏情、董长春、陈坤、向亚峰……”读着《让后进生学习有后劲之三十六计》，一个个我曾经教过或现在还在教的自己心目中的“后进生”的姓名如电光火石般在脑海中闪过，如果继续例举，我还可以把这份名单开得更长。他们身上的特质在书中都能不断得到印证。我责骂过他们，哀其不幸，怒其不争；我关爱过他们，倾尽心血，收效甚微。由于这些“后进生”的存在，我的教学之路今天仍然重复昨天的故事，一曲旧歌看来要唱到未来。不可否认，我也付出过努力，可遗憾的是，并没有像文中的老师一样，使出浑身解数，想尽一切办法给“后进生”以希望，帮助他们持续进步。静待花开，更多时候我等来的是孩子习惯稍有改善，成绩略有起色，但缺乏后劲，一旦缺少监管，孩子的表现一夜就回到了解放前。对他们，我似乎没有什么灵丹妙药，也缺妙手回春的手段。“尽力就行。”一声深深的叹息背后是深深的惆怅。

劈开旁门的利器

也许，一位普通老师和优秀老师的分水岭就在于转化“后进生”上面。“后进生”仿佛是一块试金石，不管你任教什么年段，哪个班级，他们总在前方等着你，始终与你如影相随，挣不脱，摆不掉。《让后进生学习有后劲之三十六计》给了我们三十六把点石成金的钥匙，全书分为“转变后进生态度篇”和“提高后进生能力篇”，为我们从态度和能力两个方面开辟了道路，犹如黑夜中前方出现的点点星火，吸引着在黑暗中摸索的我们趋之若鹜。“播种希望”“美好预言”“目标分解”“另辟蹊径”“随时复习”“延迟评分”……一个个锦囊妙计在书中层出不穷，它们来源于教学实践，一个个故事还散发着我们熟悉的味道，一个个司空见惯的例子给我们似曾相识的感觉。它们就在我们身边，伸手就可以摸到。书中有科学，方法可复制。信手翻阅，让人有一种豁然开朗的感觉。原来我们以前做得不少，可是思得不深。转化后进生，我们可以选择的手段还有很多，一计不成，再生一计，千方百计就是一把劈开旁门的利器。

点亮前路的明灯

《让后进生学习有后劲之三十六计》不但呈现了转化后进生的三十六计，全书还洋溢着一种教育关怀的浓浓情怀，渗透着教育智慧的道道光芒。只要用心去做教育，放下老师的身段，用儿童视角欣赏孩子，站家长立场看待孩子，那么办法总比困难多，收获会比付出多，理想的烈焰终将会照进现实的困境。现在教育的举措，学校的管理，不都是促使老师去全身心地教育孩子，尤其是让后进的孩子进步的吗？让我们重归教育的本质，直抵教育的初心，用更多的心血去浇灌那些迟开的花儿，营造教育百花争艳的局面，才不负“人类灵魂工程师”这个光荣的称号。

前路总会有反复，世上也没有包治百病的良药，《让后进生学习有后劲之三十六计》为我们提供了转化后进生的方法，打开了一扇通向理想未来的大门，构筑了一座面向全体学生的桥梁。只是事在人为，需要我们在教育的园地默默耕耘，在实践中挥洒奋斗的汗水，才能赢得教育工作者最大的快乐。