《分数的意义》同题异构评课稿

分数的意义对于学生来说，是一个很抽象的概念，很难理解，好多学生一直学到小学毕业，也没能真正理解分数的意义。对于五年级的学生，早在三、四年级就认识了分数，但他们只是认识了分数的表现形式，根本不理解分数的意义。怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要重点解决的两个问题。姚老师、吴老师这两节课上得很成功。给人耳目一新。无论是指导思想、课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质，体现了高效课堂。

两位老师的教学设计可以为概括：理念新、练中精、重开放。

理念新：老师能打破传统的教学的教学惯例，大胆而科学地对教材重新组织，设计了较为开放的问题，提供了必要的学习材料，给与了学生探索的时空。通过学生自主思考和小组操作的活动，引出把一个物体、一些物体看作一个整体，从而为抽象单位“1”做好准备。

练习精：练习设计做到了“百里挑一，以一当百”。由易到难，由浅入深，体现了层次性、针对性、实效性。特别是相当的变式练习。对学生分数意义的建构起了催化的作用。

重开放：为了让学生真正理解分数的意义，老师多次设计了开放性问题及环节，如：1、你们能不能利用8根小棒表示 ；2、选择桌上的材料表示 、 ，然后小组交流；3、组织学生利用所给的材料探究它的 ；4、组织学生探讨 的意义，等等。其中，你们能不能利用“8根小棒表示 ？”这一环节是教材中的开放习题，教师加以了运用。其他环节是教师设计的开放性习题和问题。这些习题和问题，可以使学生主动学习的空间得以扩展，给不同层次的学生展示的机会，使他们感受到成功的喜悦，从而增强学生的自信心，收到良了好的教学效果。

两节课给我的感受是：课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学起来轻松、愉快、效果很好！