《黄果树瀑布》教案

                      武进区宋剑湖小学  丁雄鹰

活动1揭题导入

1.这节课我们继续学习《黄果树瀑布》，齐读课题。
2.还记得这篇课文开篇第一句话吗？
3.出示齐读，思考，在你的心目中，什么样的作品称得上是杰作？黄果树瀑布究竟是一部怎样的杰作？给作者带来怎样的感受呢？
4.通过上节课的初读，知道作者是从哪三方面来这部大自然的杰作的？
5.指名说，师板书：声、形、感
6.这节课，我们就走进文章的字里行间，去神游这部大自然的杰作。

活动2【学习】聚焦重点内容，感悟瀑布特点 

1.出示要求：默读课文，思考：黄果树瀑布的声音和形态各有什么特点？你从哪些词句中感受到的？圈画出有关词句，用关键词的形式进行批注。
2.学生默读圈画。
3.师生交流声音特点：

（1）先看课文第二自然段，你从哪些词句读出瀑布的声音有什么特点？
（2）学生抓住关键词谈：声音很响（大），师板书。
（3）瀑布的声音一开始就是这么大的吗？是按什么顺序变化的？哪几个词语让你感受到了这种顺序？声音从小到大，由远而近的背后，为什么会有这种顺序、听觉上的变化？（体会作者在不断前行，越来越接近瀑布）
（4）沈老师在读这段文字时，最喜欢“飘”这个字，觉得精妙至极，可也有人说，这个词用得并不好，你怎么看？
（5）指名说
（6）是啊，一个“飘”字把声音写得动感十足，充满了韵味。其实，这节文字中还有一个跟“飘”一样用得很精当的字，你觉得是哪一个？谈谈自己的想法。
（7）寥寥数字，便将黄果树瀑布的声音写得如此有序而美妙。能读好吗？试试，指名读。
（8）其实，文中还有几处也写到了瀑布的声音，找出来读一读，说说从哪里读出瀑布声音的响？指名交流。
（9）能读出瀑布声音的特点吗？练读，指名读。

（10）读书如品茶，再品这些写声音的句子，你发现了在写法上有什么相同的地方？指名交流，（运用比喻的手法写得很生动形象）

（11）再品品，又能品出点不同来，看看在写声音的时候又有什么不同？指名交流（声音在变化，越来越响，越来越好听）

（12）浏览课文，看看为什么同是声音，在作者的笔下是不一样的？交流。（作者听瀑的距离越来越近，正是因为距离的变化，所以声音也在变化。）

（13）读出声音的变化来。齐读。

（14）声音如此之响，越来越好听，难怪作者要说——出示“杰作”齐读。

4.交流形态特点：

（1）过渡：瀑布的形态有何特点呢？
（2）指名交流，读第三节谈自己的感受：用比喻，写出宽。师板书：宽
（3）下文还有一句话，也在说瀑布很宽，你找到了吗？指名读，说怎么体会到宽的？用对比，写出宽。
（4）你怎么体会到它宽的？
（5）看图体会宽。
（6）能读出宽来吗？指名读。
（7）资料显示，黄果树瀑布宽约101米，主瀑顶宽83.3米。数字最能说明问题，但在这里作者为什么不用这两个数字来写宽呢？（体会打比方和对比的写法让语言更生动形，也体现了文体的特征。）
（8）把瀑布形态的特点读出来。
（9）难怪作者要说：出示“杰作”，齐读。

活动3【学习】品读观瀑感受，体会描写之妙 

1. 观赏着这雄伟壮观的瀑布，聆听着这一片喧嚣的水声，“此时的我多想——”指名说自己的感受。

2.浏览课文5-7节，动笔画出描写作者感受的句子，边画边想你读懂这种感受了吗？

3.请同学交流并说说你的想法。

4.随机出示语句，引导学生理解：

（1）理解“乐池”，这句话把哪里说成是“乐池”？这个“乐池”为什么是圆形的？

（2）这句话中有一个词特别有力量，是哪一个？换成“充满”好不好？

（3）读读，把这种感觉出来。

（4）你还找到哪个地方也在写感受？

（5）指名读，交流读懂了吗？

（6）读着这样的文字，用心体会这种感觉，也许你现在最想做的就是闭上眼睛，用心聆听，甚至张开双臂，尽情呐喊，你的呐喊会和瀑布融为一体，而这时，你会发现，自己也已经融进了瀑布，融进了这一片生机勃勃中！

（7）齐读这些语句，体会作者的感受。

（8）在读声音的时候，发现距离在拉近，瀑布的声音在作者的笔下越来越响，越来越好听。再读这些感受，你又有什么发现？联系上下文想一想。指名交流，体会时间的延续，与瀑布融为一体的感受就越来越强。

（9）和瀑布融为一体，和自然融为一体，感觉真好！难怪作者要说——出示“杰作”，齐读。

5.教师引读：离开潭边——齐

6.读了结尾，老师不明白，作者在结尾为什么要写徐霞客的塑像呢？指名说。

7.是的，徐霞客的塑像沉醉了，作者沉醉了，此时读文章的我们也沉醉了！

活动4【实践】注重拓展延伸，强化学法的习得 

1.这节课，我们跟随作者文字的足迹，听了瀑布的声，看了瀑布的形，感受到了瀑布给人带来的强烈震撼。但是作者在写这三部分内容的时候，是声音写完写形态，形态写完写感受的吗？

2.指名说。

3.我们一起来分角色读读。男生读声音，老师读形态，女生读感受。

4.声音、形态、感受相融交织，这样的写法，在第六自然段有集中的体现。像这样的写法叫——情景交融。

5.作者能做到的，我们同样可以。我们也曾攀上山顶或奔向海边，也曾沿着小溪或走进丛林，一定也看到过让你沉醉的景，听到过让你沉醉的声音，有过令人沉醉的感受。拿出作业纸，任选一个开头，写一段话，写出那份沉醉。

6.动笔写作。

7.学生交流。