《莫高窟》教案
武进区宋剑湖小学 许霞
教学目标:
1.有感情的朗读课文。
2.引导学生用自读自悟,自主合作探究的方式来理解课文。
3.品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。
4.初步了解作者的构段方法,学着仿写文中的排比句。
教学重点:
1.感受作者的语言运用,仿写文中的排比句。
2.初步了解作者的构段方法。
一、激疑导入
同学们,在古老的丝绸路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蕴藏着一颗璀璨的明珠,它就是——莫高窟。(板书:莫高窟)莫高窟的492个洞中究竟藏着什么?作者说它是一颗明珠?(板书:彩塑、壁画、藏经洞)
今天我们就再一次跟随作者的脚步走进莫高窟。
二、精读“彩塑”
1. 请同学们自由读课文第2自然段,边读边想你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2. 老师还带来了三幅图片,让大家看一看,猜一猜,他们分别是哪一个彩塑?你的依据是什么?
师引导朗读,读出彩塑的各异的神态和鲜明的个性。
师指导在描写这么彩塑的时候都用到了四字词语,语言非常的精炼。你再来读一读。
3. 这两千多尊彩塑中,有一尊长达16米的卧佛,谁来读读描写卧佛的句子?如果你能读得让我感受到这个卧佛像活的一样就更好了。那让你也用一个四字词语来概括卧佛的神态,你会想到哪一个词呢?(惟妙惟肖)
4. 莫高窟里有两千多尊彩塑,最大的有九层楼那么高,最小的只有手掌那么大,但每一尊都是精致巧妙,独一无二,如果你是游客,看到这些彩塑,你会发出怎样啧啧的赞叹?我们也用一次四字词语来说说?(板书:精妙绝伦)
5. 带着这样赞叹之情我们来分工朗读:一、二两句齐读,第三句男生读,第四句女生读,最后一句齐读。
6. 这篇文章的构段方式:总写——分写——特写——总写。举例介绍自己的学校,可以也用这样方法,把课内学的运用到课外的写作中去。
三、精读“壁画”
1. 过渡:莫高窟除了有两千多尊精妙绝伦的彩塑,还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。
2. 课文哪些地方让我们体会到壁画的“宏伟瑰丽”呢?(解释宏伟瑰丽)请大家默读课文的第3自然段。划出体现宏伟瑰丽的句子或者词语。
(内容丰富多彩的壁画;成百上千的飞天;四万五千多平方米的壁画。)
3. 朗读壁画的内容丰富多彩这段,然后欣赏壁画。
4. 出示描写飞天的内容。喜欢这些飞天吗?谁来读一读?我们一起跟着音乐美美的读一读。
5. 我们再来看这段文字,作者运用了哪些方法来把飞天的美展现在我们面前的?
(连用五个有的,还没有讲完,排比的修辞手法;都是运用到了两个四字词语,这两个四字词语都是描写动作的,而且这些动作都是有联系的,我们可以说“臂挎花篮,轻拨银弦吗?)
6. 我们来背一背这段排比句,记一记这些四字词语。看谁背得又快又准确。
7. 老师这里还有飞天的壁画,我们来欣赏下,你能不能学着作者的方法也来写一写?你可以写一幅,也可以写两幅,你觉得自己有能力的,你可以写四幅。交流学生写的内容,老师点播。
8. 我们刚才写的时候也运用了排比的修辞手法,回顾一下前面的内容,文章几处用到了排比。(三处)这些排比句之间有区别吗?(词语有变化,相同的句子数也有变化,如果都改成三句,或者都改成有的有的,可以吗?就显得单调,语言缺少变化)
9. 集体朗读第3段。同学们发现了吗?第3自然段和第2自然段一样,都是用到了总写——分写——特写——总写。
四、精读“藏经洞”
1. 莫高窟里还有一个面积不大的洞窟——藏经洞。
2. 请一位同学给大家介绍一下,其他同学想象:藏金洞以前是怎样的?现在是怎样的?
师总结:以前有很多珍贵的文物(板书:文物珍贵)
3. 老师介绍变成这样的原因,你听了心中有何感想,请你谈一谈。
4. 同学们,那就用朗读来表达我们此时的心情吧。
五、总结升华
1.几千年来,在大漠深处,敦煌静静地守着孤寂,留给后人的,却是永远的辉煌。1987年,敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。
2.外国的旅游者这样评价:“看了敦煌莫高窟,就等于看到了全世界的古代文明。”“敦煌艺术是人类文明的曙光。”“它是世界现存佛教艺术中最伟大的宝库。”
3.作为中国人,我们自豪地说:莫高窟是举世闻名的艺术宝库,这里的每一尊彩塑、每一副壁画,都是我国古代劳动人民智慧的结晶。(每一代的人民艺术家都把自己的毕生心血倾注在里面。)
(板书:艺术宝库 智慧结晶)
六、作业布置
1. 学习第2、3自然段的构段方法,写一段介绍自己的学校的文字。
2. 欣赏余秋雨的散文《莫高窟》和《道士塔》
七、板书设计
莫高窟
彩塑 精妙绝伦
壁画 宏伟瑰丽 艺术宝库
藏经洞 文物珍贵 智慧结晶