今天，聆听了于志强老师执教的《解决问题的策略——假设》一课。这节课是苏教版小学数学六年级上册内容，教学目标是通过本课教学，使同学们学会运用“假设”的策略解决实际问题，提高学生寻找解决问题的思路，并能根据具体情况确定合理的解题步骤，培养学生的分析、综合和解决问题的能力。

于老师是直接进入主题，通过让学生读题、审题，然后思考能建立怎样的数量关系。两个例题有想通之处，都是抓住三个数量关系，通过假设的思维、置换的方法，将两个未知量，转换成一个未知量。在第一个例题中，转换前后总的容量是不变的，在第二个例题中转换前后总量发生了变化，于老师能够抓住本节课的重点和难点，启发学生思维，寻找解决问题的方法。在老师的适时引导和启发下，学生解决例题，相对来说难度不大了，绝大部分学生能较准确的说出解决方法。然后教师又引导学生进行检验，并适时回顾，使学生进一步理解“假设”这一策略。一节课下来，老师带着学生，有条不紊地解决问题，思路还是较清晰的，也较好的完成了本节课例题教学的任务，板书设计也比较详细合理。于老师还带着学生回顾以前学习的知识，想想还有哪些地方使用了假设的策略，让学生能进一步体会假设方法并不陌生，且很有价值。

下面谈谈自己一些不成熟的想法。可以多放手让学生参与交流和讨论，多给他们一些思考和交流的机会。出示例题，让学生读题分析后，能不能放手让学生独立思考解决问题的方法，可以给学生提供材料，比如画一画、动手换一换或者直接列式计算，满足不同层次孩子的需求，然后分组交流，再全班交流，最后总结方法。这样可以抓住学生课堂中的有效生成，展开灵动的课堂教学，注入数学课堂以生命的活力。