11月最后一次送培活动格外热闹，也许在这样的氛围里每个人都很不舍。确实，七次的送培活动，我学到了很多。课堂的设计，学生的情况，与学生之间的互动，实际突发情况，都让我有了更深的认识。

本次丁教导的讲座中，对其“Think Aloud”的阅读很有兴趣。阅读也是现在每个孩子很关注的焦点，如何提高阅读能力，正确使用阅读策略，都很重要。

“Think Aloud”在国外十分流行，在给学生进行阅读教学时，美国老师最关注两点，流利度(Fluency)和理解力（Comprehension）。即学生是不是能流利阅读，这考察了他的拼读能力;学生是不是读懂的故事说什么，这检测他的理解能力。理解力考查的是孩子对书中信息的思考和整合的能力，也是我们现在十分关注的，所以就要求教师在课堂中训练孩子的阅读思考和理解能力。

从字面上看，“Think Aloud”的是把思维大声说出来的方法。在阅读中，老师或家长在重要的地方停下来，用自己的语言说出此时的思考过程，帮孩子建立“阅读思考意识”的过程。

阅读的最终目标是理解，有些孩子虽然很喜欢读书，但最后读完故事说了什么，他们支支吾吾，并没有理解故事的主旨。理解能力强的读者，往往能够用背景知识来理解故事；能在阅读中做预测；会停下来反复思考；能理清故事的结构；更好的灵活运用自己的阅读策略。

这就决定了家长或教师在指导时，要精心设计自己的思考过程，帮助孩子理解。在阅读前要让孩子明白阅读目的，带着目标去阅读，明白自己要做什么，启发思考。阅读中多提问，一边阅读一边对情节内容发问，这种示范也是一种重要的阅读策略，用学生易理解的语言，引发他们的好奇心，积极思考。最后可以让学生演一演，反馈自己最后的阅读效果，让学生再次回顾是检测自己是不是读懂了。

无论是家长还是老师，亲自与孩子一起用表演的方式来呈现对阅读的反馈，这种亲眼看到别人如何读，如何思考是最直接最有效的。希望自己在以后的阅读中有更多的体会和发现。