2018年武进区小学英语三年级整班朗读暨口语交际比赛综述

一、整体概况

2018年武进区小学英语三年级学生整班朗读暨口语交际比赛已圆满结束。全区56所学校的三年级学生参加了本次比赛。赛前各校均能按照市教科院及区教师发展中心的相关要求，认真准备，积极参与。2019年1月10日，区教师发展中心组织评委对比赛视频进行了认真评审，评出武进区一等奖18个，二等奖18个，三等奖20个。    

比赛前期，区教师发展中心制定了周密的比赛规程，确保了比赛过程的有序规范、公平公开。各个学校对此次比赛都高度重视，准备充分，体现了集体的智慧和团队的力量。通过比赛，我们欣喜地发现各校都非常重视口语教学研究，学生呈现出的语言素养与语用能力也有了较大的改善。

二、精彩回顾

1.和而不同，均衡发展。在此次比赛中，我们发现城乡之间、片与片之间、学校之间的差距正在逐渐缩小，整体呈现出和而不同、均衡发展的良好态势。特别是部分农村学校，在比赛中也取得了不错的成绩，这在很大程度上得益于学校对比赛的高度重视以及教师日常的口语教学探索。有的学校集合了整个教研组的智慧和力量，全体英语老师共同参与，分工明确、配合默契；有的学校开展了校级整班朗读和口语比赛，以赛促练、以赛促教；有的学校把朗读和口语交际的训练扎实在日常教学中。此次比赛也充分体现出我区有着很好的英语教研氛围，英语教师队伍基本功扎实、专业素养过硬。

2.整班朗读，诵出精彩。纵观此次比赛，各校学生已具备良好的朗读习惯，拿书快、静、齐，坐姿正确，精神饱满；学生语音标准悦耳，语调表情达意，语速和谐适中，句与句之间的停顿恰如其分，富有感染力，展示出了我区整班朗读整体水平较高。部分学校的学生还能根据不同角色选择语气、语调和语速，节奏明快，“声”“情”并茂。尤其是清英外国语学校、星韵学校、湖塘桥实验小学、湖塘桥第二实验小学、武进区实验小学等学校的学生整班朗读地道洋气，将文本中的角色朗读得惟妙惟肖，折射出老师们前期的精心指导。

3.口语交际，亮点纷呈。整体而言，绝大多数学生能与同伴合作，围绕主题展开对话，合作意识强，语言能力较强的学生在交流中能够主动发起话轮，开展交际。在交流过程中，大多数学生语音清晰，语言流畅，表达准确，充满自信，交际内容基本都在3个话轮以上；大多数学生在对话中能根据“剧情”需要，添加适当的肢体语言及表情；部分学校还专门为学生制作了道具、布置了场景，让学生在口语交际活动中有话可说，有境可依；部分学校的口语交际表达丰富，学生表现欲强，所编对话高于本年级要求，能将课外学习成果灵活地运用到实际交流中，体现了较高的综合语用能力。当然从全区来看，各教研协作片之间、片内各校之间、集团校各校区之间还客观存在一定的差距，需要在今后加强指导与训练。

三、问题聚焦

1.语音语调缺少打磨。在整班朗读及口语交际的过程中，我们发现孩子们的表情、动作等都很到位，但在语音语调等朗读技巧上缺少打磨。（1）发音不到位，元音不饱满、不完整，如egg, time, pie等单词；有些单词如: unit、cartoon、robot、show、I'm等发音不够标准，特别是this、that、thank等带有“th”咬舌音的单词。(2) 辅音拖音重，不少学校受母语影响在词尾多加辅音，影响了朗读的美感。尤其是清辅音及爆破等，其中/k//g/拖腔最为明显。（3）爆破、连读、弱读等语音技巧掌握不到位。如What colour is it ？中“is it”的 连读；What about an apple ？“what about”的连读；“Would you...”“Look at...”的连读等。（4）语调把握不准，特别是升调，有些学生的升调在最后一个辅音上。（5）节奏不明显，句与句之间停顿不够，句子中应该重读的单词读不准。也有部分学校朗读时过于拖沓，语气单一，语音语调无起伏。

2.交际功能不够突显。语言是思维的外衣，比赛的目的就是要学生在较为真实的语言情境中，自主建构语言，学会与人交流。我们发现部分学校还存在以下问题：（1）口语交际内容几乎一模一样，背诵的痕迹较重，语言生硬，交流模式“格式化”，忽视了真正的语言交流。（2）部分学校话轮较少，学生语言比较单一，不够丰富，缺少拓展。（3）部分教师错误地认为口语交际的语言量和话轮转换越多越好，进而不分情境地堆砌语言，导致对话缺乏逻辑性、真实性。

四、改进建议

1.加强学习，提升自我。教师要有课程标准的意识，要细细研读课标中对“读的能力”的描述，明确各个年级学生在朗读能力上所要达到的程度。身教重于言传。孩子朗读上的问题折射出的就是老师的问题。如果想让学生拥有一口漂亮的语音，那教师首先要从自身做起，先让自己成为一名优秀的“朗读者”。教师可以充分利用英语打卡APP打磨口语，让学习成为自己的行走方式。在教学前，更要反复听录音，标注文本的升降调，重音等，模仿并纠正自己的发音，这样才可以更好地培养学生的朗读习惯、发展朗读能力。

2.重在日常，示范到位。教师要抓实平时的课堂教学，保证语音的准确性。三年级学生初学英语，没有语感基础，所以教师对于新单词或者新句子应该清晰地呈现发音，并且要示范到位。对于每个单元中学生可能难发到位的音，教师要提前预估，然后示范到位，指导到位。在日常教学中即要有学生的整体朗读，更要有一定数量的个别朗读，以便于了解和掌控学生的发音状况，从而及时调整教学。教师在进行课文朗读指导时要循序渐进地教给学生一些朗读技巧，如升调、降调、重读、弱读、连读、重音、失去爆破等，并进行正确示范和讲解，这样学生才会在朗读中找到感觉，掌握方法，变得更有自信和底气。

3.适度拓展，丰富语言。教师可以推荐“英语流利说”“英语趣配音”“沪江英语”“一起作业网”等手机APP给学生，让学生获得更广泛的英语学习资源，从而接触更地道和更丰富的语料，不断提升英语语言素养。教师还要为学生搭建更多展示的平台。如课前的演讲比赛、每日汇报、校园英语角等平台，让学生获得更多的学以致用的平台，在活动中展示并获得更多的激励，从而对英语学习充满了持久的兴趣和动机。

比赛只是一种手段而不是目的，我们期待通过朗读和口语交际来发展学生的语言，激发学生的思维，形成语感，激发情趣，提升能力。希望孩子们在老师的指引下快乐学英语，自信说英语。相信在大家的共同努力下，武进小学英语教学的明天会更加美好。   

张丽丽  张素玉

2019年1月10日