太阳出来喜洋洋

宋剑湖小学 唐娟娟

教材分析 ：《太阳出来喜洋洋》这首歌曲具有浓郁的四川民歌风格。是流行在四川省川东一带的山歌，为五声商调式，一段体结构。它反映了旧时代的劳动人民上山砍柴的劳动生活，高亢明快的旋律，表达了他们的乐观情绪。现在的农家孩子常常唱着它上山砍柴，更抒发了他们不畏艰险、辛勤劳动、热爱家乡、热爱生活的情感，也表现了他们以苦为乐、愉悦自得的乐观的生活态度。 这首五段歌词的分节歌，每段上下两句，音域只有六度，句间大多一字一音，旋律多由级进发展而成，质朴高亢，节奏明快，流畅亲切。第二句结尾处用延长音抒发情感，使得音乐悠扬舒展，爽朗乐观，由于歌曲音域较窄，起调高，有着四川山歌高亢嘹亮的风格。它的歌词纯朴简洁、生动活泼，歌中运用了模拟锣鼓音调节奏的形声衬词“郎朗扯光扯”，更增添了民歌的欢乐气氛，并用它将各段歌词较为自由的韵脚协调起来，显得自然流畅，独具风格。

学情分析： 四年级学生，有一定的歌唱能力，再加上衬词会调动学生的学习兴趣，所以学起来应该不难。

教学目标：

 1、知识与技能目标：指导学生用高亢明快的歌声来演唱《太阳出来喜洋洋》，学习波音、连音的演唱方法，并了解常用的知识与技能。

2、通过教唱《太阳出来喜洋洋》，启发学生热爱劳动，热爱生活，喜爱民歌的感情。

3、唱出民歌的的风格，能用高亢入云，乐观爽朗的声音来演绎这首歌曲。 教学重点和难点    

教学重点：引导学生充分感受四川民歌的风格特点，体验音乐的情绪，准确地演唱歌曲的波音、连音的部分，从而进行歌曲的表演。

教学难点：熟唱波音及连音部分，感受四川民歌的风格特点。 

一、     导入：

师：同学们，俗语说：爱美之心人皆有之。美好的事物总给我们留下深刻的印象，就如下面这个让很多人魂牵梦绕的地方，让我们一起去感受并歌唱美好吧。面对大自然的美景，人们会流连忘返；置身于美妙的旋律中，人们会如痴如醉。唐朝著名诗人白居易就因留恋江南的美景而写下了动人的诗词， 那现在就让我们静静地去感受一下江南的秀美。

师：人人都说那里很美，它是被水点缀，滋润和眷顾着的。提到它，我们仿佛闻到了青草芬芳的气息，感受到了泥土和煦的温暖，小桥、流水、是它迷人的沉淀。清风拂过，水乡的夜夜凉如水，温婉迷人，让人心醉。这不就是江南人眼中的天堂么！

师：从古至今，很多人用天堂来形容我们所生长的这片江南水乡，可

孩子们，你们知道吗？在离我们江南很远的地方也有一个天堂，那里虽没有江南的秀美，但我们却能感受到巍峨和深邃，那里的人们勤劳勇敢，热爱大山，喜爱唱山歌，你们听，歌声从山的那边传来了······

（播放吴雁泽《太阳出来喜洋洋》）

师：同学们，山里的歌声给你留下了怎样的印象呢？（和江南的音乐比较有什么特点？）

生：音很高，很活泼，欢快

师：山里的人热爱着他们所生活的那一方土地，虽然他们生活艰苦，但他们依旧开朗乐观，从他们的歌声中，我们感受到了他们对于生活的憧憬和向往。（刚才我们听到的这段音乐就是民歌中的一种叫山歌。既然说是山歌，那顾名思义的就是在一些高原、丘陵等山区地带流行的，人们用此来传递信息或抒发内心的情感，所以就形成了山歌高亢嘹亮的特点。）

二、新授：

1、师：孩子们，今天王老师就要带同学们走进的山区就是四川，那里流传着一首脍炙人口的山歌，叫《太阳出来喜洋洋》。说到这首山歌，还有一个小小的故事呢？同学们，你们知道吗？为什么四川人看到太阳会喜气洋洋？

2、师：四川是一个多雾多阴雨的地方，一年中经常看不到阳光，所以每当太阳出来时，四川人就格外地喜气洋洋。下面，就让我们来欣赏这首四川民歌《太阳出来喜洋洋》，听完请你告诉老师，勤劳的山民们在干什么呢？

（播放《太阳出来喜洋洋》）

3、师：让我们再来仔细聆听一下，你听到了哪些特别的歌词？

衬词：来源于生活，比如像我们这一句，普通话读作“郎郎扯光扯”,而在四川方言中就读作······这些是代表唤牛的吆喝声和锣鼓声，所以说，衬词的使用不仅突出了地方特色，还渲染了歌曲的欢快气氛。

4、学唱新歌

（1）、下面，我们就来学唱这首四川民歌，请同学们跟王老师来唱一唱歌谱，老师唱一句，你们跟唱一句。

完整演唱，你发现歌曲中总共用到了那几个音？

生：1 2 3 5 6

师：这简单的五个音构成了我国特有的——五声调式，由于这种调式是我国特有的，也可以成为民族调式。

（2）、师：我们把歌词加入来试一试，老师弹一句，你们唱一句。

我们将第一段完整地连起来试一试

（3）、师：同学们唱得不错，王老师也想来试一试，我想用两种唱法来演唱这一段，请你听仔细，哪一种唱法更能表现山民们逍遥自得，喜气洋洋的神情呢？（对比——波音）老师在歌曲中加入了波音这样的装饰音， “装饰音”是民歌的一个特点，有了它的加入，歌曲变得更加热闹了。

（4）、第一段用慢速完整地唱一遍，老师可以做示范（重音、强弱可以夸张）

（5）、用中速把第一段演唱，随时纠正唱的不好的地方

（6）、用同样的方法把剩下的几段都试着唱一唱（用上不同的小组唱不同段落，比一比哪组填词填的好）

（7）、同学们，歌曲我们已经学会了，但王老师觉得我们用刚才的速度唱啊还不够尽兴，我们加快速度好吗？王老师为歌曲加一个前奏。

5、歌曲处理

（1）、师：同学们唱的真不错。但老师觉得我们的演唱形式过于单一了，你们能不能根据以前我们所学过的演唱形式来将歌曲美化一下，你都学过哪些演唱形式？

生：（领唱、独唱、齐唱、合唱、重唱、轮唱···）

（2）、师：太阳出来了，山民们高高兴兴地上山砍柴去了，这个时候需要一位领路人，这个时候我们用怎样的演唱形式比较合适呢？谁来做砍柴的领路人？···（找学生）你来领唱。

（3）、师：山里的人勤劳勇敢，他们齐心协力，不畏虎豹和豺狼，这一段我们可以采用怎样的演唱形式？用怎样的演唱形式更能表现齐心协力？······用齐唱的形式更能表现团结一心，齐心协力的精神，我们来试一试。（情绪：不怕困难、乐观开朗）

(4)、师：四川的山里群山连绵，如果你喊上一声，会出现一种有趣的现象，你知道是什么吗？（回声）

师：谁能来模仿王老师的回声？/谁能来模仿一下回声？

回声的特点是什么？（一先一后，一强一弱）

师：同学们，我们来试一试，你们来当王老师的回声······接下来，这边同学来当那边同学的回声。（悬崖陡坎······第三段）同学们，你们听出来了吗？这一段我们运用了哪一种演唱形式呢？

生：轮唱

(5)、师：山民们走过一山又一山，这山去了那山来，同学们，我们如何用声音表现砍柴人悠闲自在的样子呢？

（用缓慢的速度）我们来试一试？/我们是不是也可以盖面他的演唱速度呢？

（6）、师：同学们，山里的人劳动不停，歌声不断，高亢的声音从山的那头传来（只要我们·····第五段），

山这头有几个砍柴人高兴地念起了锣鼓点，为歌者助兴，（这一段我们可以采用怎样的演唱形式？（合唱））

我们一起来学一学。（先学唱反复固定的低声部，要求突出强弱拍，再在学生反复咏念锣鼓声部的同时教师指挥第一声部的学生进入，教师的指挥要明显，钢琴练一练）而山那头的人歌声不断。

师：同学们让我们完整演唱这首《太阳出来喜洋洋》（每段要求标注好，每组的任务分配好）

王老师也想参与到你们的歌声中，下面一遍，我来做领唱，我会加入一个前奏，请同学们从第二段开始演唱。

三、课堂拓展

1、师：同学们，我们用学过的演唱形式丰富了这首四川民歌《太阳出来喜洋洋》，接下来，让我们来看一看演唱家们是怎样来表现歌曲的？他们用了怎样的演唱形式？

（播放《太阳出来喜洋洋》领唱+合唱）

2、一首歌曲不仅可以用多种多样的演唱形式来表现，还可以用纯器乐的形式来表现，我们来一睹为快吧······

（鲍元恺   管弦乐《太阳出来喜洋洋》）

四：课堂小结：

师：同学们，今天我们到了四川的山区放开嗓子尽情地唱了一段山歌。还欣赏了不同表现形式的《太阳出来喜洋洋》，现在呢，正值出游踏青的好时节，希望同学们有机会亲临一下大山，一起去跟大山问个好吧！

教学反思

这节课我以学生为主体，让他们在主动感知、探究、合作中获得音乐知识，愉悦感受的学习目标如期达成，作如下的反思：    

1、在导入教学环节，我用多媒体课件向学生展示了四川九寨沟旖旎的风光：那里千峰竟秀、万壑争流，平畴吐翠、群瀑流光，众兽竞技、百鸟和鸣!同学们被眼前的秀美景色给迷住了，恍然置身其中，带着这种愉悦的、美的心情进入新歌教学，其效果自然是不言而喻的。    

2、本课在教唱《太阳出来喜洋洋》这首歌曲时，我进行了声情并茂的范唱，伴随着高亢、激昂的歌声，孩子们陶醉了，精力专注了。从孩子们的眼神中，我看出了他们对老师的钦佩和信任。在接下来的教学环节中，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃而有节奏，师生双边配合默契，交往自然，情感融洽。  

 3、在本课的表现歌曲环节，我让男生齐读第二段歌词：“手里拿把开山斧，不怕虎豹和豺狼。”要求读出当地人勇敢无畏的性格，先给以倾泻激情的语言表达示范，再引导学生用“铿锵有力”的声音演唱此段。在第五段的处理上，我提供了独唱和齐唱两种演唱形式给学生选择，井要求学生说出理由。学生选样了齐唱，因为此段是结束段，要热热闹闹的，用齐唱的形式才更能表现出这种气氛。我的倾泻激情的语言和循循引导的细腻情感，热烈了课堂的学习气氛，使学生产生了一种从容不迫的心态，既品味了歌词的意义和情感的内涵，拓宽了学生的生活外延，又提高了课堂教学效果。因而，孩子们能忘情地表演和歌唱，抒发自己的独特感情，整个课堂成了孩子们的精神乐园，大家沉浸在一片欢乐的音乐海洋中。这样的“主”唱“辅”引，生师共振，整个课堂学教谐融、生机勃发，赢得了课堂教学的高效。