《渔歌子》教学设计、教学反思
发布时间:2019-03-27   点击:   来源:原创   录入者:王金红

《渔歌子》教学设计

教学目标:
   1.学习生字。
   2.理解《渔歌子》的词意,想象画面,体会作者的思想感情。
   3.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情。
  教学重点难点:
    学习词的内容,体会诗人的情感。
  教学时间:一课时
  教学过程:

  ●激趣设境,导入新课。
  一、以歌曲导入。
    1.听歌曲。
    2.板书课题。解题:《渔歌子》读题。
    3.介绍词。
    4.生介绍张志和。
  二、初读,学习生字,读准读通词。
   1.以自己喜欢的方式读词,把词读准,读通顺。
   2.学习生字。
  三、想象,品出词中画。
   1.再读词,要求:读出节奏感。
   2.多种形式引导学生读词。在多读中熟悉文本,体会词义。
   3.引导学生抓住“不须归”来理解词。
    解词。质疑。
   4.结合图,边读词,边想。词中哪些句子写出了作者“不须归”原因。(你从哪里读懂的。)
   5.分析词的一二句。
    词中描写了什么景物。生动笔划。
    指名说,师画简笔画。
   6.引导学生想象画面的内容。
   7.师总结:诗人就住在岸边,每天推开窗户,就可以看到:(全班齐读诗一二句)
    师总结:天空白鹭飞翔,岸边桃花盛开,碧波鳞鳞,鳜鱼跳跃,好一幅秀丽宜人的水乡风光图,难怪诗人说:“我不须归。”
   8.你还能从哪些诗句读懂诗人“不须归”的原因。
   9.抓住“斜风细雨”引出三四句的教学。
   10.课件图:引导学生认识“箬笠和蓑衣”。
     用()风()雨来说词。
   11.张开你想象的翅膀,联系生活实际,说说斜风细雨中的景象,体会诗人悠闲自在的生活。
   12.师总结:
     哦!我明白了,是自在的生活让诗人说“我不须归。”
  四、品出钓中情,师生对读。
   1. 师介绍:张志和不仅诗人,画家,还精通音律。他被贬官后,从此再也不作官,隐居在太湖一带,扁舟垂钓,自称“烟波钓徒”。整天醉情于山水,追求悠闲自在的生活。他的哥哥张松龄怕弟弟隐居不回家,就作了一首词:
   2.课件:《和答弟志和渔父歌》:乐是风波钓是闲,草堂松径已胜攀,太湖水,洞庭山,狂风浪起且须还。哥哥这首词写什么?你怎么知道的?
   3.师生作诗和诗。
   4.师总结:张志和钓鱼不用鱼饵,那他钓来了什么呢?我们明白了,张志和垂钓,钓来清闲,飘逸。也只有这样清闲飘逸的心,才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。(配乐读)

 

 

 

《渔歌子》教学反思

在《渔歌子的教学中,让学生自己去读,去了解词的大意,用自己的语言去描绘词意,特别强调让学生比较同是描写江南春景的两首词的异同。

但是从课堂效果来看,不是很理想,主要原因是教师过于注重结果--比较异同,忽视了过程的体验--朗读感悟词中描绘的美景,体会词人寄情山水、悠然自得的乐趣。

让学生初读正音,自学了解词意,让学生用自己的语言描述一番之后,就让学生比较和前一首词的异同,从学生发言情况来看,学生只能勉为其难地从表面说说想法。因为学生还没有很好地去体验、感受《渔歌子》这首词所描绘的江南二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山,江上渔舟,天空白鹭,两岸桃花,青笠绿蓑,色泽鲜明,但又显得柔和,气氛宁静但又充满活力。而这既体现了作者的艺术匠心,也反映了他高远、冲澹、悠然脱俗的意趣。老师没有带领学生走进词的意境,走进词人的内心世界,学生如何能够感受两首词的不同呢?课堂上如果让学生再多读读词,引导学生抓住关键词句体会、感悟,启发学生展开想象,让学生在这些过程中去感受词中的意趣。那么再和《忆江南》进行比较时,学生的感受会大不相同。不过,让学生直接去比较异同,对五年级刚接触词的学生来说,太理性化,难度也大了。不如换个问法:白居易和张志和笔下的江南各有特色,你更喜欢哪一幅呢?这样从学生的情感出发,触及了学生的独特体验,也可以培养学生对词的初步鉴赏能力。

其实,这首词和柳宗元的《江雪》对比起来学习,更便于学生把握这首词的主旨。一个是寒江垂钓图:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑立翁,独钓寒江雪。一个是春雨垂钓图:西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥,青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。同是垂钓图,意境相去甚远。学生通过比较,更能体会《渔歌子》那种悠然自得的乐趣。这样对教材内容进行开发重组,丰富了课程内容,开阔了学生视野,给学生提供了更广阔的思考空间。

另外,古诗词的学习应充满一种诗情画意的美,学生徜徉在古诗词的王国中,课堂应当别具一番情趣。但是,学生没有被美的经典诗词所吸引,这与教师本身的文化素养有关,教学生词,教师就应该有一定词的积累,有一定的鉴赏能力,教师的语言应有一种古典文化的魅力,给课堂营造一种学习诗词的良好氛围,对学生起潜移默化的影响。


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