《天鹅的故事》第二课时教学设计

            许霜婷

【教学目标】

1.朗读体验，体会动物勇敢奉献、团结拼搏的精神，感悟敬畏生命的价值与意义。

2.学习写作方法，体会作者点面结合的表达方法，初步学习场面描写。

【教学过程】

一、复习导入

1、上节课我们听斯杰潘老人讲了《天鹅的故事》（板书课题）谁能用一两句话概括一下故事的主要内容？

2、今天我们将一起走近这一只老天鹅，走近这一群天鹅，去读读她们破冰的场面。

出示自读要求：1.默读课文，找出文中描写老天鹅和群天鹅破冰场面的段落。2.划出句子，边读边思考，你从中体会到了什么？

二、精读感悟

（一）学习第5-6节

1、聚焦老天鹅（第5节）

（1）首先，让我们聚焦老天鹅，请一位同学读一读老天鹅破冰的场面。老天鹅给你留下了怎样的印象？你从哪儿感受到的？（观点，句子，理由）

预设1：老天鹅很勇敢，读句子，老天鹅用自己的胸脯和翅膀去拍打冰面，让冰面有一个小窟窿。

预设2：老天鹅不怕牺牲，读句子，我觉得老天鹅是为了其它人而扑打冰面的，而且拿自己的胸脯来扑打冰面可是会有生命危险的，显示了老天鹅舍己为人的精神。

（2）你从哪些词句体会到老天鹅这种勇敢的精神？

“腾空而起”：“腾空而起”这个词可以看出老天鹅飞得很高。为什么要飞这么高？因为下落的冲力就越大，撞击冰面也就越重。老天鹅这样做没有危险吗？你体会到了什么？这样的高空，身体沉重的撞击，也许会粉身碎骨，可是老天鹅却不怕牺牲。请把你体会到的通过朗读表达出来。（飞得还不够高，再来。腾空而起，再来）

 “重重地扑打”： “重重”这个词看出老天鹅往下扑打的时候花的力气很大，翅膀会很痛。同学们，现在请你们握拳，抬起来，往桌子上敲，你的手有什么感觉？疼，很痛。我们握拳敲桌子尚且这么疼，而老天鹅呢他是用自己的整个身体重重的扑打冰面，它落下来势必会断筋断骨，生命岌岌可危。老天鹅明知自己会有生命危险，为什么它还要这样做？你从中体会到什么？老天鹅为了破冰，是那样的奋不顾身，它宁愿以个人牺牲换取群体的生存，即使撞得头破血流，也心甘情愿。请将你体会到的通过朗读表达出来。  

过渡：老天鹅这样高高地飞起，又这样重重地落下，以生命付出的代价也只是使冰面颤动而已，此时老天鹅有没有放弃呀？你从哪儿看出来的？

“第二次，第三次....”：第二次，第三次老天鹅还是这样不断地，一次又一次的落下来撞击冰面，感受到老天鹅坚持不懈。这里在表达上运用了详略得当的方法，第一次详写，二三两次略写。省略号体会到了什么？这样的动作还会做很多次，而不是这三次。（看来阅读时，我们不但要读文字，而且还要读标点。）无数次这样重重地扑打会怎么样？明知道很危险还是这样，你又体会到了什么？现在，你想用哪个词语来赞美老天鹅？（板书：奋不顾身、舍生忘死、无私奉献）。

其实这些词句都是抓住了老天鹅一系列的动作，我们能够通过品读关键词句体会到老头鹅身上的那种勇于献身的精神。再来读一读作者在表达上还有什么特点？（你还从哪些词句中体会到老天鹅身上这种精神？）

“石头似的”： “像石头似的”，用了比喻的修辞手法，在这里作者把什么比作石头？又让你体会到了什么？石头给人感觉？硬头是没有生命的，是不知道疼痛的，老天鹅不顾疼痛，即使疼，也不吭一声，就像一块石头。硬硬的，很重，比作石头说明老天鹅飞得高，砸下去花的力气很大，是要没命的。你能带着这样的理解来读读这句话吗？（石头似的，还不够硬，突出了关键词，读出来感觉就不一样了）这是一种生命的不屈与伟大力量。

   读了这一段，我们知道作者抓住老天鹅一系列的动作，运用了比喻的手法，让我们体会到了老头鹅勇于献身的精神。让我们带着感动齐读这段话，再现这一震动人心的场面，“突然”...这一段就写了一只老天鹅。

2、放眼群天鹅（第6、7小节）

1.过渡：这是一个不向命运低头的——“破冰勇士”，这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。群天鹅又会怎么做呢？请同学们再读一读课文6、7两个自然段，生读片段，它们为什么这样做？ 其实是受到老天鹅的影响，这里写了一群天鹅受到了老天鹅勇敢无畏的精神感召勇于破冰。我们从群天鹅的行为中，同样能感受到这种勇敢和无私。想一想，你还能从中体会到什么？

生：“它们干得那样齐心，那样欢快！”我发现这些天鹅齐心，团结。我们以前还学过哪些成语或者句子同样也表达了团结这样的意思呢？（万众一心 、齐心协力 、众志成城、人心齐 泰山移 、人多力量大、 众人拾柴火焰高 ……）

2.再读6、7两个自然段，作者主要描写了群天鹅的什么？群天鹅的叫声。你瞧，老天鹅主要写它的动作，群天鹅主要写它的叫声，这就是细节描写。课文当中出现了几次出现克鲁——克里——克里。出示片段，反复对比着读一读，它们仿佛在说什么？喊什么？生交流。从中能体会到什么？

（第一次）同学们听过劳动号子吗？它是人们劳动生产过程中一种有固定节奏的民歌，能够鼓舞劳动者的精神，让大家有劲往一处使。下面跟着老师的手势我们也来喊喊劳动号子。有力而坚定。再来一次，大家劲往一处使。（声音更高）

（第二次）小小的冰窟窿终于变成了一片很大的水面。就好像听了谁的命令似的，所有的天鹅都同时结束了工作。你看它们，引读： 出示： 它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜---克哩-----克哩’。透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说：（胜利啦！胜利啦！成功啦！）我们学着天鹅的样子一起来欢呼一下，好不好呀？它们不时地发出阵阵的欢呼声，一起来——‘克噜—克哩—克哩！’再来一遍。欢快而热烈。生齐：‘克噜—克哩—克哩！’。

3.同学们，我们刚刚读了第5自然段和6、7两个自然段，作者在表达上有什么不一样？（一只、一群）一个是聚焦写一只，这就是点的描写，就像特写。那么镜头拉远写群天鹅就叫面的描写。这就叫点面结合。

小结：我们通过抓场面，找到文中描写老天鹅和群天鹅破冰场面的段落。品词句，抓住了天鹅的动作和叫声等细节描写，感受到老天鹅和群天鹅的勇敢与团结的精神。最后领悟了点面结合的表达方法。

三、深化主题

1、斯潘杰老人看到了天鹅破冰的场面，他不禁深情地说了这样一段话：（出示并齐读）

2、斯杰潘当时离天鹅才三四十米，双手端着上了子弹的猎枪。可是，他却把枪挂到肩头。悄悄离开了。你能说说为什么吗？（充分地说）

因为老人目睹了天鹅们为了生存，不惜冒着生命危 险，用自己 的身体英勇破冰的劳动场面，这情景让老人感动了，使他从心底里喜爱上了天鹅，所以他没有开枪，悄悄地离开了湖岸。

3、他不仅被感动，甚至是对他们心生敬意。此时的他一定在心中默念：从此以后，我再也（不会打猎了）这是对生命的一种敬畏（板书敬畏）

《天鹅的故事》是一首歌，歌声回荡在俄罗斯的上空，回荡在美丽的贝加尔湖畔，回荡在我们每个人的心间……让我们懂得了生命的奉献。

四、拓展延伸

其实大自然中的很多动物，比如蚂蚁、羚羊..也用自己的生命谱写了一首首生命的壮歌。

1.今天再读一读本单元的另外一篇文章：《生命的壮歌》，请你读一读其中两个小故事，你从哪些场面，哪些词句中体会到它们怎样的精神？

预设1：“蚁国英雄”中，“没有束手待毙”，“迅速地扭成一团”，蚂蚁面临危险时沉着冷静，体会到了它们身上团结的精神。（这是逃离火海的感人场面，你抓住了动作，其实作者也采用了点面结合的表达方法，这里就是面的描写。下同）

预设2：外层蚂蚁..“爆裂的响声”...“肝胆俱裂”也不放弃自己的岗位。感受外层蚂蚁把生的希望让给他人，把死亡留给自己的献身精神。这是点的描写。

预设3：“猛蹬”，“轻巧地落在”，“笔直地坠入”抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，体会到老羚羊自我牺牲的大无畏精神，真是悲壮的场面，这是点的描写。

预设4：“老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧”一句，抓住了比喻的手法，老羚羊为了把自己当“桥墩”，就要尽量减缓下坠，就用挣扎中“断翅的鸟”作比，同样可以感受到老羚羊的献身精神。这是点的描写。

预设5：“没有拥挤”...抓住羚羊的动作，感受到羚羊们遇险后互相配合，团结合作的精神。这是面的描写。

预设6：“生命桥”中，“山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线”，抓住了比喻，为什么把羚羊跳跃时所划出的一道道弧线比作“生命桥”，明白是用老羚羊的生命做桥墩。这一道道弧线交织起的是一道生命的彩虹。真是神圣的场面，这是面的描写。

五、总结全文

同学们，今天我们抓场面，看到了一个个触目惊心的动人场面，令人感动，令人佩服，品词句，感受到大自然像老天鹅这样，用团结和智慧谱写一首首生命壮歌的还有很多很多，同时，领悟了点面结合的表达方法。许老师也想告诉大家地球上的万物都在用各自的方式装扮、创造着世界，演绎着生命美丽而动听的乐章。生命是世界上最美好、最珍贵的东西，作为世界万物之灵的人类，应把珍惜、热爱生命作为永恒的旋律。

六、布置作业

阅读引航：沈石溪动物系列小说《斑羚飞度》、《藏羚羊跪拜》、《红奶羊》等。