《复式条形统计图》评课稿

  统计知识始终贯穿于整个小学阶段，它是统计领域的基础。学好复式条形统计图将是以后分析问题和解决问题的关键。吴晓玲老师整节课的教学活动和问题创设符合学生的认知规律，以巧妙设计构建新知，以自主探索经历知识形成的过程，从教学的各个环节的逐步深入，扎实有效的达成了统计领域过程性目标。本节课具体体现以下几点：

1、在体验中经历过程             

在本节课中，吴老师能够依托教材，挖掘教材的内涵，巧妙为学生创设体验、经历的过程。如在单式统计图的教学中，教师引导学生通过观察，自主发现和以前学过的统计图有所不同，学生那睿智的灵感突然闪现，想出在没有方格的图中如何画条形统计图，老师依据学情恰当给学生留有足够的时间，让学生在操作的过程中体验着画图的每个步骤，从而掌握了作图方法。在探索复式条形统计图画法时，先让学生独立思考，然后与同伴讨论交流自己的想法，最后独立尝试画出复式条形统计图。同学们在画图的过程中不仅验证了自己的想法是否正确，同时也感受着成功的喜悦，由于学生有了作图的体验，所以解决问题时，很快根据图中的信息，自主解决有关的问题并能提出问题。同学们在说、想、做的过程中，体验了知识形成的过程，感受了统计的思想和方法，观察、分析和解决问题的能力也得到了提升

2、在活动中突出主体地位

 学生是教学的主体，有效落实学生在课堂教学中的主体地位是教学活动的热点，本节课无论是图1图2的探究和制作，还是根据复式条形统计图，观察信息和解决问题，老师都为学生创设了足够的时空，让学生通过观察发现、讨论交流、动手实践，自主构建新知，如在教学由单式条形统计图向复式条形统计图的过程中，教师为学生创设了具有挑战性的问题，“你能创造一幅让人们很快就能比较出四个兴趣小组哪个人口多的统计图吗？”老师这一巧妙的创设激发了学生问题探究的积极性，学生驰骋想象，通过小组讨论、交流汇报，学生个个标新立异，说出自己的想法，得出把两个统计图合并成一个统计图的结论，从而突破了重难点，达到了水到渠成的效果。在整个教学过程中教师只是注重“引”和“导”，关注了每位学生，让学生“做中学，学中探，探中说”等一系列的活动，有效培养了学生的创新思维。

在这节课中不难看出教师设计巧妙，引导到位，课堂上学生学的轻松，愉快，充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”，促进了学生的可持续发展，教学效果很好。我想如果这节课再放开些，让学生通过画，自主发现问题，再探究解决问题的方法，从而自主构建新知就更好了。