小公鸡和小鸭子第二课时教案

包晓燕

复习导入

同学们，上节课我们认识了一对好朋友，他们是——小公鸡和小鸭子。

今天，小公鸡和小鸭子给我们带来了一群生词朋友，你们都认识吗？

开火车读词语、齐读

捉不到、不信、不会、不行、急得直哭、吃得很欢、偷偷地跟、飞快地游

3、小公鸡和小鸭子之间到底发生了什么故事呢？这节课就让我们继续走进课文，齐读课题

整体感知

（一）学习第一、二自然段

1、小朋友们，瞧，春天来了，小草弟弟穿上了绿西装，花儿姐姐穿上了花裙子，景色多美呀！出示：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。一块儿是什么意思？你会和谁一块儿出去玩呢？（哦，你的爸妈、你的好朋友呀。都是和你关系好的，比较亲近的人呀。）

2、小公鸡和小鸭子也是一对朋友，让我们跟着这两个好朋友一起去春游吧。请同学们打开课本，翻到第29页，齐读第一自然段。

3、走呀走，小公鸡和小鸭子第一次来到了哪里？谁来读读第二自然段。

4、交流，你是从哪句话知道的？出示：他们走进草地里。来到长满绿草、开满鲜花的草地上，你最想做些什么呢？

5、小公鸡在草地上做什么呢？出示：小公鸡找到了许多虫子，吃的很欢。【板书：捉虫】

这儿有一条虫子，那儿又有一条虫子，哎呀，还有许多……小公鸡找到了许多虫子，心情怎样？(高兴极了。)你从哪里看出来的？欢就是——开心、高兴。吃得很欢写出了小公鸡高兴的心情。小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？ （快、多、香）

指导朗读

a这只小公鸡吃得多开心啊，谁想来读一读？

B男生来当这高兴的小公鸡吧！

小公鸡的好朋友小鸭子在做什么呢？他高兴吗？读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”

为什么小公鸡能捉到许多虫子，而小鸭子不行呢？

这时小鸭子的心情如何？哦，很着急，急得都哭了呢。谁来读一读？

a这只小鸭子多着急啊！谁再来试一试？

b女生来当这着急的小鸭子吧！

小鸭子捉不到虫子，又会急得怎么样呢？（团团转、直跺脚）

小公鸡看到了，他是怎么做的呢？【板书：→】

你觉得这是一只什么样的小公鸡呢？（乐于助人、善良）

一起来读一读课文的第2自然段吧，读出小公鸡的开心，小鸭子的着急

（二）学习第三自然段。

1、小公鸡和小鸭子继续往前走，第二次来到了哪里?小鸭子想为小公鸡做了什么?指名朗读第3自然段

2、小鸭子想到河里捉鱼给小公鸡吃，小公鸡也想下水，小鸭子是怎么劝小公鸡的呢?

出示句子：不行，不行，你不会游泳，会淹死的！

从2个不行中看出小鸭子的心情如何？（很着急）除了两个不行，你还可以从什么地方看出小鸭子很着急？（感叹号）我们一起来劝劝小公鸡吧

但是，小公鸡听小鸭子的劝告了吗？你怎么知道？出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

师读2句话，这2个句子有什么不同？第2句里面有个词语叫“偷偷地”，现在你就是小公鸡，你能用动作表演一下，你是如何偷偷地跟在小鸭子后面的吗？

小公鸡脚步很轻，不想让小鸭子听见。小公鸡弯下腰，不想让小鸭子看见。从偷偷地这个词语中，我们看到了小公鸡调皮、淘气的样子

我们一起来读一读这调皮淘气的小公鸡。

分角色朗读第3自然段，师生配合，男生小鸭子，女生小公鸡

（三）学习第四自然段

1、小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎样？指名朗读第4自然段

2、为什么小鸭子会游泳，小公鸡不会呢？

3、听到小公鸡喊救命，小鸭子是怎样做的?

比较句子。

句1：小鸭子游到小公鸡身边。

句2：小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

4、自己读读这2句话，有什么不同？什么叫飞快地？你为什么游得这么快？(小鸭子听到小公鸡喊救命，以最快的速度去救小公鸡，速度很快，他很着急。)

5、小公鸡有危险，我们快点去救他

6、小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子飞快地去救。【板书：←】你觉得这是一只怎样的小鸭子?（勇敢）

7、难怪小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说——

8、现在你们就是小公鸡，来到草地上，你找到了许多虫子，心情怎么样？

生1：我非常高兴。

生2：我非常开心。

师：你为什么要把虫子给小鸭子吃？

生1：他是我的好朋友，他捉不到虫子，很难过，我要帮助他。

生2：好朋友之间要互相帮助！

师：现在我来问问小鸭子们，你为什么要捉鱼给小公鸡吃？

生1：小公鸡不会游泳，他不能到河里捉鱼。

生2：刚才小公鸡捉虫给我吃，现在我要捉鱼给他吃。

生3：我们要互帮互助。

同学们说得真好！你从小公鸡和小鸭子身上学到了什么？

我们每个人都有自己的长处。好朋友之间就应该像小公鸡和小鸭子一样，互相帮助。我们每个人都会遇到困难，别人有困难时，我们要帮助他；别人帮助了我们，我们要真诚地表示感谢！

三、总结全文

课文学完了，有3个生字宝宝们偷偷地和老师说：他们想和你们交朋友，想认识他们吗？【注意三个也字的竖在田字格中的位置】

1、也：独体字。横折钩，朝上斜；竖弯钩，起笔低，竖短弯圆横钩长。竖在竖中线的左边

2、（他和地一起出示）也字发生了什么变化？（也字变瘦）他：左窄右宽。地：左窄右宽。提土旁的提，与“也”的横折钩互相穿插。

《小公鸡和小鸭子》第二课时教学反思

包晓燕

这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。

这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生迅速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进行“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、结构、宽窄方面的相同之处，并充分关注了学生的写字姿势。在理解课文和指导朗读的环节中，利用老师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读能力。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进行角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，对比两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞快地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的基础上，进行了相关拓展练习。

这节课练习充分，鼓励学生积极思考、大胆发言，并通过教师及时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大部分学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进行角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮助、友好相处的情感。

这节课同时也暴露出授课教师的许多问题。需要教师及时反思，今后改正。

第一是生字拓展不足。写字环节时，“他”和“地”两个字老师应该拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的两个读音，并用本节课出现的词语“飞快地、偷偷地”加以解释。

第二是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不规范的印象，教师应在各个方面给学生一种规范、严谨的示范。

第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应该加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。