低年级初期阅读培养的一点思考

   《语文课程标准》十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，要完成这些指标，教师必须加强科学的指导和实践。为了让一年级的学生能早一点喜欢阅读，走进阅读，提高他们独立阅读的能力，我在拼音教学的时候便已开始重视他们的朗读的训练。

部编版教材汉语拼音共13课，分两个单元。第一单元安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母，23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。第二单元安排了5课拼音和1个语文园地，学习内容包括9个复韵母、9个鼻韵母和6个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及认读字。13 课拼音，共11课安排了词语拼读，10 课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音、使拼音学习与学生的生活相结合，激发学生的兴趣。同时，将识字与拼音的学习有机地融为一体，拼音帮助认读汉字，汉字帮助读准拼音，学生学以致用，从中体会拼音学习的价值。

每次学习儿歌的朗读时，我不光让孩子会读，更注重引导他们有感情地朗读，声音、语气、动作、神态，这些因素在朗读时都要注意，运用恰当，可以为我们的朗读增添色彩。孩子们期初听不懂，于是我总是先示范读，让学生仔细听，听完后再让他们评价，时间久了，孩子们对如何读好儿歌也有了自己衡量的标准，读得越来越好，越来越有情感也不再觉得遥不可及。

课本里其实还设置了“课外阅读”专题栏目,在一年级名为“和大人一起读”。本册教材创建了八次“和大人一起读”活动,分别安排在语文园地一到语文园地八,所选文本关注儿童身心发展规律,注重小幼衔接,关注语感获得,关注思维训练,使学生既能平稳过渡,又能提升诵读能力,催生探究意识。为有效实现“创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围”这一阅读期望搭建了一个好平台。

    所以，培养孩子的阅读习惯，让孩子们爱上阅读，其实在课内我们就可以行动起来。基于实际，围绕新教材，开展阅读课程，我们正在研究的路上。