基于儿童本真建设本色课堂的研究

研究报告

                                        常州市武进区宋剑湖小学

                                       执笔：周茹媛  2015.12

 《基于儿童本真建设本色课堂的研究》课题在2012 年 1月申报成为武进区级课题，2013年3月被批准为常州市“十二五”规划备案课题，2013年4月进行了开题论证，2014年12月通过中期评估，成为常州市立项课题。在武进区教科室、教研室的具体指导下，我们以现代教育心理学、现代教育理论、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》与《中小学课程标准》等为依据，根据课题的目标和任务，结合本校的实际情况，我们就建设小学本色课堂的目标和内容、途径和方法进行了深入的研究，取得了一些成果，获得了粗浅的经验，现将主要工作汇报如下：

一、研究背景与价值

1.源于对教学本质的思考。教学的本质是一种特殊的学习活动，是在教师组织、指导下由学习者完成、以促进学习者发展为目的的学习。课改以来，课堂教学取得了重要进展，在教学内容的确定、教与学方式的转变、教学目标的变化、教学手段的应用等方面都发生了巨大的变化。纵观课堂教学现状，我们认为目前课堂教学还存在着一些问题。我们提出追求本色课堂，返朴归真，实现省时高效的教学理想。

2．源于对教学现状的思考。现代教育技术高速发展，网络信息时代的课堂教学，在追求大容量、大开放、大视野时，许多弊端也不断呈现。我们在授业的同时大都忽视了人的个体生命的存在，以致在我们的课堂学生只能按老师的意图有一种答案，经常在课堂上看到，学生一旦不能按老师的意图回答时，老师要么指责，要么干脆直接自己代替学生回答。就是在我们现有课堂上，学生一般都只有顺向思维，很少逆向思考的学生，学生没能有自己的思想，没能有师生在课堂上由思想碰撞出灵感火花，而新课程理念则强调要尊重人的思想自由和独立性，尊重人把握自我、发展自我的能力严重缺失；其次，教学内容失去本色，只有在课堂上才感觉到知识的存在，在考场上才能发挥它的威力，很多老师也感慨课堂上学的东西在生活中没有多少价值；第三，课堂教学形式失去生态本色，僵化而无个性，体现在课堂程式和课堂语言的模式化。我们提出追求本色课堂，返朴归真，实现省时高效的教学设想，期望在教学内容的选择、教与学方式的转变、教学目标的设置、教学手段的应用等方面都进行尝试研究。

3．源于对《国家中长期教育改革和发展规划纲要》与《中小学课程标准》的解读。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》与《中小学课程标准》都明确指出：关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育；着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来；关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。这就为我校进行“本色课堂”研究、打造关注儿童本性、适切学生身心特点的课堂教学改革提供了强有力的政策导向。

4．源于对学校主动发展的目标的思考。我校已成为江苏省优质学校，我校的发展上了一个更高、更好的平台。我们需要创建与此相应的特色，尤其是教学上的特色。打造本色课堂这一课题的有效实施，能帮助教师提高教育理论素养，形成各学科的本色课堂教学模式，从而形成一所学校的教学特色，创建起学校的特色。

5．源于对教师发展的追求。学校要发展都离不开高素质的教师队伍，这就对教师专业发展提出了要求。课堂是教师专业成长的基地与土壤，是教师发展的主要载体。打造本色课堂有利于教师对教育理论的研究，加深教师对课堂教学的理解，提高教师课堂教学能力，从而提高教师的专业发展水平。

6．源于对学生持续发展的需要。本色课堂所追求的是一种高效率的教学，能让学生更轻松一些，让感受更深刻一些，让学习更快乐一些，有利于减负工作的真正落实。同时有利于培养学生良好的学习习惯，开发学生的思维能力和智力，培养其观察力、记忆力等，有利于学生素质的全面提高。

二、研究目标与内容

（一）研究目标。根据上述指导思想，本课题将通过研究与实践，力求达到如下目标：

1．通过研究，构建本色课堂实施的具体策略和各学科教学模式，以教学主体、教学内容、教学形式为研究重点，优化教学过程的各个环节，对教学全程进行诊断、设计、改革，使教学活动达到优质高效。

2．通过研究，更新教师的教育理念、角色意识，转变教学行为，使教师在学习、研究、创新活动中打造本色风格，促进专业成长。

3．通过研究，培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动、有个性地本色学习，着眼于学生终身发展的需要，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。

4．通过研究，基于儿童本真，创建本色课堂教学特色，促进学校内涵发展，提高办学品位。

（二）研究内容。根据上述研究目标，根据本色课堂的基本精神，着重研究如下内容：

1.依据基于儿童本真的本色课堂的基本精神，准确把握教学目标和教学内容的研究。

每堂课的教学目标、教学内容，都要体现本学科特色和课程性质，适切学生身心特点和认知规律，做到目标恰当，内容实在。

2. 依据基于儿童本真的本色课堂的基本精神，建构突出学生主体地位的课堂教学结构模式的研究。

要建立起少教多学，先学后教，学教互动，总结反思的课堂教学结构模式。这一模式必须要突出学生的主体地位，体现自主探究、合作的学习方式。在这一指导思想下，各学科可以根据本学科特点，研究建构不同的课型。

总的要求是：

（1）立足儿童本真，突出学生主体地位，强调学生自主学习、自主探索、主动发展，使课堂真正成为学生在教师引导下的自主学习活动。

（2）强调真实、朴实、扎实。内容选择、学习活动设计，都必须是真实、扎实、富有意义的。

3. 依据基于儿童本真的本色课堂的基本精神，着力优化课堂教学技术细节的研究。如课堂教学中情景材料的选择，问题探究的设计，自主学习活动的组织，教学手段的应用，情感氛围的营造，学习方法的指导等，使课堂教学的各个环节、各个要素、各项活动都有意义。

4. 依据基于儿童本真的本色课堂的基本精神，改进作业练习等课外校外学习活动的具体策略。本课题不仅打造本色课堂，而且要进一步打造本色作业，使课外、校外学习活动也要体现课程性质目标，适切学生身心特点、认知规律。

5. 依据基于儿童本真的本色课堂的基本精神，研究改进教学评价机制，对教师的课堂教学，作业设计与批改等，及对学生课堂学习、课后作业练习的评价，都坚持过程与结果相统一，重在过程性观察评价。

三、研究过程与措施

本课题于2013年4月确定为常州市教育科研备案课题，2014.12月通过中期评估，成为立项课题。在原先区级课题研究的基础上，我们根据研究目标，围绕研究内容，采取切实措施，积极开展深入扎实的研究和行动，以研究促行动，在行动中研究。

1.准备阶段（2013年4月—2013年6月）：组建课题组，撰写课题设计方案，初步明确成员责任分工。

2.行动研究阶段（2013年9月——2015年10月）：第一阶段：学习相关理论知识、查找资料、开展调查问卷、分析现状；进行课题研究，进行跟踪观察、记录、分析个案；边实施边小结，边小结边不断完善计划方案；第二阶段：根据第一阶段的行动研究成果，微调研究的目标与内容，扎实开展行动研究，认真做好台账记录、资料的积累和课题网站的完善工作

3.总结阶段（2015年11月—2015年12月）：汇总研究资料，撰写课题研究报告。

两年多来，我们采取切实措施，开展多项活动，以保证课题研究顺利进行，通过扎实的研究过程取得了较好的成果，积累了一定的成果和经验。

1．研读文献资料，加强理论学习。扎实的理论学习，可以使研究的展开建立在坚实的理论基础和丰富的实践背景上。为此，我们十分重视教师的理论学习。主要学习的书籍杂志有：《江苏教育研究》、《人民教育》、《教育走向生本》、《课型范式与实施策略》……文章有：《科学制定目标，追求优质高效》、《追求简约课堂，提倡有效教学》、《回归数学味课堂，使数学课堂更有效》、《如何提高二度备课的实效性》、《培养学生良好的学习习惯》等，通过撰写学习心得、课题论坛等方式，加深对理论的理解，更好地发挥理论指导作用。

2．建立课题管理制度，加强课程管理。

完善的课题管理制度是研究取得成功的保障，我们制订了较完备的课题管理制度，明确分工，落实责任。为了增加课题的可操作性，规范地收集课题研究的资料，记录课题研究的动态，我们建立了内容全面的课题网站，设计了学习材料、研究过程、研究成果三大块，在研究过程中设计了集体备课、教学研讨、课题论坛等栏目。

 我们将课题研究活动纳入学校工作计划，在期初制订出切实可行的学期计划和工作计划，根据计划开展各项研究工作，我们坚持①“两固”：固定人员、固定时间；每两周集中一次，以保证科研工作的深入开展。②“两查”：随机检查、互看互查；③有活动：围绕课题，定期开展全校性的开放活动，以活动促研究；④有总结：注意经验的总结，每学期末写课题研究小结，至少完成一篇高质量论文进行交流；⑤有制度：我校建立了相应的评价激励机制。

  3.结合教学实践，积极开展各类研究活动。结合各级各类教学研讨活动，进行本色课堂研讨：如，教研组、协作片本色语文、数学、英语课堂研讨、英语新教材研讨等，围绕每学期的研究目标和重点，积极开展本色课堂集体备课，开展单元分析、撰写和评析本色教案、课堂研讨、课外作业布置研讨等活动。

四、建设本色课堂的具体策略。

（一）基于儿童本真，正确把握目标内容。

我们依据本色课堂的基本精神，着重研究对教学目标和教学内容的准确把握，使每堂课的教学目标、教学内容都体现本学科特色和课程性质，适切学生身心特点和认知规律，做到目标恰当，内容实在。

新课标强调面向全体学生。我们面对的学生是有差异的，如何面对所有学生进行教学内容的选择和教学目标的制定，从而进行整堂课的设计，是我们面临的实际问题。因此我们对各个学段学生的学习现状、学习需求进行调查研究和分析，并通过学习、交流和研讨如何合理选择教学内容，科学制定教学目标，结合不同学科的课标，在研究整合《常州市课堂教学评价标准》的基础上，修改、形成了《宋剑湖小学本色课堂评价表》中关于教学目标、教学内容部分的具体阐述。具体如下：

教学目标：

一级指标：定位准确、适切，表述清晰规范。

二级指标：1.教学目标契合学段、学期和单元的教育目标和教学目标；

          2.教学目标符合学生的心理特征、认知能力和语言能力；

          3.教学目标要描述通过教学后学生在知识、技能、学习方法和

情感态度方面的变化；

          4.教学目标明确表述学生通过学习应该学会做什么；

          5.教学目标是可达成的，可测评的。

教学内容：

一级指标：选择合理，运用得当，符合学生实际水平和教学要求。

  二级指标：1.围绕目标整合教材内容，拓展和开发教学资源；

          2.教学内容是教学目标中要求学生所学习的内容；

          3.教学内容的容量和难度适合学生的认知水平；

          4.教学内容满足不同学生的需求，给所有学生提供学习和提高

的机会；

          5.教学内容尽可能与学生实际生活和经验背景结合，帮助学生构

建自己的知识体系。

（二）基于儿童本真，构建本色课堂模式。

我们研究的基于儿童本真的本色课堂理念的课堂教学结构模式的总要求是：突出学生主体地位，强调学生自主学习、自主探索、主动发展，使课堂真正成为学生在教师引导下的自主学习活动。强调真实、朴实、扎实。内容选择，学习活动设计，都必须是真实、扎实、有效的。通过研究，构建出具有我校特色的 “本色课堂”教学模式。

1. 本色数学课堂：基于儿童的本色数学课堂指的是：在规定的时间内，在相对固定的学习场所实现教学对象数学智力和能力的发展。打造本色数学课堂，就是调整适切学生的教学模式，明确教学目标，采取具有针对性的措施来实施有效的教学活动，创建高效的数学课堂，以此来提高学生的学习积极性，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正地掌握数学知识，真心热爱数学，提升学生的数学学习能力，与学生的生活紧密联系，能够在生活中发现数学、运用数学。

数学教研组提出了25分钟现象，即通过多次磨课，发现一般在25分钟左右完成新授内容，10分钟左右练习，5分钟小结作业，这样的课堂时间分配较合理。而且25分钟也符合学生的心理特点，是学生注意力最集中的一段时间，而且约是一堂课40分钟的61.8％，体现黄金分割原理。

新授课，25分钟要完成知识的理解，让学生经历探究的过程；

练习课，25分钟完成单个知识点的梳理、归纳；

复习课，25分钟完成对一个阶段知识的梳理、归纳；

2.本色语文课堂：基于儿童本真的本色语文课堂，是指树立基于儿童本位的教育理念，建构适合儿童发展的课堂文化，从儿童的实际出发，摈弃学科中心主义，摈弃成人世界的观念和主义，回归儿童的生活世界，立足于儿童的视角，让语文教学彰显童趣，为儿童的言语能力发展服务。

不同课时的本色语文课堂教学模式为：

第一课时：

联系课文，词串教学    通读全文，疏通脉络     夯实基础，习字教学

第二课时：

紧扣词句，精读课文     朗读课文，体会情感    整体回顾，课堂小结

在数学教研组25分钟这个概念提出的基础上，结合语文的学科特点，确立了这样的理念是：

在第一课时的40分钟课堂，学生要充足的时间，自主进行按要求自读、自学、汇报自学成果以及写字等活动。

在第二课时，学生要有充足的时间，自主进行课文的回顾、找关键词句理解体会课文、作记号、写批注、谈收获等活动。

3.本色英语课堂：基于儿童的本色英语课堂，是学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程，教师应在教学过程中有意识地加以适当的引导，激发学生对于掌握一门外语的迫切需要性，引发他们学习的积极和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用，教师应充当“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会。

借鉴数学本色课堂的理念，英语组也提出了本色英语课堂的理念，与语文学科一样，它并不是指一个具体的时间段，而是在一节课中，学生要有充足的时间经历听说读写的活动，时间应远远大于教师的教，从而凸显课堂基于儿童本真，以学生为本的理念。

Story time 板块： 学生主体活动主要有：初步感知故事、细读和理解故事、正确朗读故事以及重要语言点的感知。

Gramma rtime and Fun time:学生主体活动主要有： storytime复习，本单元重点知识和句型的理解、操练。

Cartoon time  Sound time Culture time(Song time): 学生主体活动主要集中在故事的阅读、体会、表演、想象续编和英语国家文化的了解。

Checkout time and Ticking time： 学生主体活动主要为本单元重点句型的操练、巩固、拓展，并完成Checkout time，可进行相关的补充、延伸，及结合复习巩固展开的自评、互评。

4.本色音乐课堂：

本色音乐课堂：以学生为“本”的音乐课堂，学生在教师的引领下走进音乐，自主参与音乐活动，通过各种音乐实践活动。教师深挖教材，利用丰富的教学资源，采用多样的学习形式，坚持以音乐审美为核心，激发学生的音乐创造欲，培养学生音乐情趣，师生共同体验美、表现美、创造美、享受美的课堂。  

5.本色体育课堂：

基于儿童的本色体育课堂，是学生在教师指导下学习体育与健康的知识、学会体育锻炼的方法、掌握体育技能的过程，教师应在教学过程中激发学生的运动兴趣，充分发挥学生在课堂上的主体作用，使学生自觉、积极地进行体育锻炼，掌握体育技能，为终身体育锻炼打下坚实的基础。   

以上提到的，学生为主体的活动。在不同的课型、板块的实施中，也并不是固定不变的，要根据内容进行调整、优化和完善。

（三）基于儿童本真，锤炼课堂教学技术。

打造本色课堂，课堂是研究的重点。教师上课的目的就是使学生掌握学习的内容，提升能力。学生才是学习的主体，教师的劳动只能是从学生中得到体现。教师的一切教育活动都是围绕学生展开，怎样激发学生学习的积极性，怎样使学生学的更轻松，怎样提高学生的学习效率，怎样教会学生学会学习等都是老师需要考虑的。只有激发学生的主观能动性，教学才有效果。而学生表现出来的不成熟性等也决定了教师在课堂的主导作用。教师的主导作用表现在对教学活动的领导、组织、指导和检查。在课堂教学中老师在课前对一节的内容，以及要达成什么样的目标要做到心中有数。对学生的情况要进行详细的了解，以及可能存在的问题进行分析。合理设计和组织教学，能使学生能更好理解教学的内容，对于学生中存在的问题要进行相应的指导。

我们重视行动研究，旨在实现行为转变。因为基于儿童本真的本色课堂实施的关键在行动、在课堂。我们依据基于儿童本真的本色课堂的基本精神，着力研究如何优化课堂教学技术细节。如课堂教学中情景材料的选择，问题探究的设计，自主学习活动的组织，教学手段的应用，情感氛围的营造，学习方法的指导等，使课堂教学的各个环节、各个要素、各项活动都有意义。从而最大限度优化课堂教学，激发学生学习的兴趣、动机及求知欲，使学生的主体地位得到落实，促进学生主动学习、合作学习、探究学习的能力发展，提高学生的课堂学习效率。

 “备”即抓好集体备课。发挥教研组的整体优势，在深入研究教材的基础上，根据本色课堂的理念，精心设计教案。“备”是前提。各教研组都能根据计划按时开展好集体备课活动。还不定期邀请兄弟学校的骨干教师，一起参加和指导集体备课。除了常规的研讨课和理论学习之外，还加强了如学科专业知识的学习，学科专业技能的训练等，获得了较好的效果。

 “上”即上好每节课。使每一节课焕发课堂生命的活力，让教师和学生在本色课堂中都能得到发展。“上”是关键。结合各类观摩课、公开课、研讨课、实验课，对全校所有教师的课堂进行打磨，关注点就是本色课堂的研究和落实情况，以本色课堂的理念和标准进行评价。老师们在教学设计中积极贯彻了本色课堂的精神和理念。如杨霞老师在执教《乘法的初步认识》：课开始教师出示了游客在游乐场游玩的情境图，让学生观察游乐场的游客都在玩什么。小汽车、过山车、摩天轮等学生熟悉的游乐项目让他们兴趣高涨脱口而出。教师乘机让学生进一步观察出玩哪个游乐项目的人数最多，又是怎么知道的。在经过数出来的、估出来的两位学生的回答后，一生站起来说自己是计算出来的，并得意地跟大家交流：小火车是2+2+2+2+2+2+2+2、过山车是3+3+3、摩天轮是4+4+4+4+4+4。

像这样的问题情境，趣味性比较强，在我们的课堂教学中是比较多的。通过这样的情境创设让学生感悟小朋友们是几个几个在一起玩，而且每组都是相同的人数。这个教学片段注重了学习内容与现实生活的联系，把学习的内容置身在现实的背景中，唤起学生原有的经验，学生很自然、很实在地感知到：在我们生活的周围存在“相同加数的和”的问题。使学生体会到了数学来源于生活，学生对乘法意义的理解也有了依托。另外，还使孩子们在上课的开始就有了兴趣，在兴趣中体会到数学课的“数学味”，充分体现了基于儿童本真的本色数学课堂理念。

“研”即开展研究活动。加强力量对重点教研组先行研究，开展观摩研讨活动，进行同课异构、一课多上等。“研”是保证。2013年4月至今，我校多次组织区、片、校级研讨课、观摩课，通过研究，进一步明确了本色课堂的内涵和要素。在多次的研讨中，教师们更深刻地理解了课题的理念。如：杜华萍老师在执教译林版小学英语五年级上册Unit6 At Weekends的Story time时，在最后一个环节设计了一首关于周末的小诗，大意是说周末是快乐的，周末是多彩的。但是学生却说：我不这么认为，我的周末要上许多的补习班，一点都不快乐。这也是当下许多孩子的心声。杜老师乘机引导：家长们意图是对的，是为了让同学们长大以后能有出色的才能，拥有精彩的人生，当然就能打造精彩的周末。同学们可以回去和家长商量商量，怎么样把周末的时间安排得更合理。集体备课时，老师对是否要保留这个环节有争议。上完课后，根据孩子们的表达，大家都感觉到：这样的课堂才能充分体现出叶圣陶先生曾说的：“教师的教要致力于导”。课堂要推崇真实，允许“实话实说”，允许“自我表现”，但是，当这“实话”和“表现”有其消极的一面时，就需要教师的适当引导了，这也是本色课堂的理念。

“赛”即进行赛课，先在教研组内进行“本色课堂”赛课，然后在不同教研组间即校级赛课，提高教师对本色课堂研究的积极性，为青年教师的探究提供发展的舞台。“赛”是平台。我校连续两年组织师能大练兵以后，我们集中力量一个学期组织一到两个项目的练兵，对教学的各个环节：说课、备课、现代教育技术、三字、上课等等，通过先培训----练习----比赛的方法，使教师们在过程中打磨教学技术，提高课堂教学能力。

（四）基于儿童本真，精心设计本色作业。

作业是学生学习的外在表现，是个体学习品质的外露，人们一般更多地把作业看成是一种练习，是为了巩固所学知识而设立的一个环节。在现实教学中，我们老师往往主要通过作业来进行对教学情况的反馈，这在比较学生学习差异方面起到了一定的作用。而传统的课外作业远离学生的实际生活和社会生活，一味围绕书本知识，只把考试中会遇到的知识点，作为课外作业的中心。一味强调死记硬背和机械重复与模仿，这样的作业内容远离学生的实际生活和社会生活，容易扼杀学生的学习兴趣。

新课程所倡导的学生作业，旨在激发学生学习的兴趣和积极性，培养学生自主学习的能力，是帮助学生巩固所学知识，反馈学生学习情况的一个重要渠道。

我们依据基于儿童本真的本色课堂的基本精神，进行了改进作业练习等课外校外学习活动的具体策略研究。我们不仅打造本色课堂，而且要进一步打造本色作业，使课外、校外学习活动也要体现课程性质和目标，促进学生身心发展，能力提高。作业、课外校外活动，作为课堂的延伸，在学生的学习生活中起着极为重要的作用。在课题实施中，我们通过学习、交流分享、实践反思，在原先常规作业活动布置的基础上，重点进行课外学习活动类作业设计的研究，形成了一些有效的做法，积累了一定的资源（各学科课外学习活动设计和评价表）（主要为语文、数学、英语三大学科）。

本色语文作业：

1.读。设计课外的读，拓展的读，扩大学生的阅读面，增加学生的积淀。

如学习了《鞋匠的儿子》，对其他类似的课外文章，延伸出来的文章，对比的文章进行阅读。

2.说。在积累的基础上，进行说的练习，能培养学生的概括能力，表达能力和理性思维能力。比如“收集新闻”这一课外学习活动案例，教师指导学生先是根据标题选择自己感兴趣或者需要了解的新闻内容，再在具体的新闻阅读中，获取主要的信息，学会用概括性的语言阐述。教师则主要从新闻的要素、阅读的策略、概括方法、思考角度、表达能力方面进行评价指导。这个案例设计的目的，是让学生运用阅读方法，阅读策略去找自己需要的新闻，并关注重点要素，培养概括能力，让学生养成关心身边的大事的习惯，同时开阔学生的视野，不仅会读新闻，还要学会理性思考，敢于发表自己的见解。还可以开展辩论赛等。

3.演。这类作业的设计，可以让学生较好地体会故事、人物的情感，更好地理解文章。主要是课本剧的排练和表演。

4.写。这是比较高要求的作业形式，以前三项为基础，更注重培养学生的思维能力。比如：根据教学内容，进行想象小练笔，想象课文的空白点；诗歌创作，如《我们爱你啊，中国》仿写；做简报等。

本色数学作业：

1.调查收集类作业。如收集数学史料、数学故事、小论文，出数学小报等。

2.生活体验作业。此类作业，主要是引导学生运用数学知识，生活中体验，从而加深对知识的理解。如学了《元角分》，设计让学生进超市购物体验。如何反馈、评价？第二天的课堂上，进行模拟超市购物，对学生认识元角分，掌握换算进率，会运用元角分解决简单的生活问题等方面进行评价。

3.实践操作作业。如：学了《观察物体》，指导学生自己用多个小正方体，摆一摆，堆一堆，排一排，增强对所学知识的理解，培养空间观念。比如：测量一个土豆的体积，描述从学校到家的路线示意图等。

本色英语作业：

（1）平台、软件作业：充分利用各种软件、平台的资源，如一起作业网，纳米盒子等布置作业，丰富作业的形式，激发学生的兴趣。

（2）录音作业：根据英语新课标对于学生听说读写能力的要求，加强听、读的训练。而在传统的英语中，写的训练机会比较多，所以我们对英语组的作业进行了创新。如利用微信或QQ的语音功能，直接朗读发送课文、词汇，教师评价打分，反馈非常及时有效，而且学生总是在录音前反复听录音的泛读，反复的练习，大量的听，大量的输入，对英语学习非常有帮助。

（3）实践体验作业：课外的英语学习活动，既能巩固课堂所学的语言知识，达到熟练运用的程度，又能培养学生英语学习的兴趣，充分体现课标中“培养学生用英语办事的能力”。比如：与老师的电话聊天。学了《At Weekends>，除了布置口头的朗读作业，设计与老师打电话，交流自己的周末安排。教师主要从单词的发音、重点句型的运用、电话礼仪等方面进行评价。英语是一种语言，英语学科最本质的特点就是交流，会运用所学的知识进行交流其最根本的目的。又如学了《At Christmas》，设计圣诞卡的制作、展示活动。

（五）基于儿童本真，改进教学评价机制。

新课标理念中，学生的评价更多要关注学生学习的过程，关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，帮助他们认识自我，建立信心。为了更好的通过评价来促使被评价者改进，促进其发展，

我们主要依据基于儿童本真的本色课堂的基本精神，研究改进教学评价机制，对教师的课堂教学，作业设计与批改等，及对学生课堂学习、课后作业练习的评价，都坚持过程与结果相统一，重在过程性观察评价。我们主要研究了教师课堂教学评价、学生课堂学习评价、作业活动评价。

我们树立了正确的教师观：教师不是一个简单的评判者，而是一个指导者，对学生的课堂学习活动，作业，都给予适当的指导，并提出改进的意见。

我们树立了正确的学生观：学生是学习的主体，在作业评价过程中，应该充分调动学生参与的积极性。

 我们形成了学生课堂行为观察表。从“认真、积极、自信、善于与人合作、思维的条理性、思维的创造性”维度，通过“我这样评价自己、同伴眼里的我，老师的话”三个角度开展评价。

我们树立了正确的质量观：要确立正确的质量观，我们在评价学生的作业的时候，不仅要看学生的作业正确与否，还应该对学生作业的态度，作业的创造性给予评价。在原有的作业评价制度上，我们增加了以下内容：

1.实行双轨评价。以往的作业评价，只有那些书写认真、答案正确的，才能得到优等。这样做，不能够全面调动学生的学习积极性。实行等级和符号的双轨评价，既评价学生作业的正确与否，还关注学生作业的书写是否认真、簿面是否整洁。如，英语的笔头作业，右下角让学生画一个自己的喜欢的小图片，中间画两个小点，给老师画笑脸和哭脸。这就是老师对作业的书写、态度的一个整体评价。旁边再打记分线，给老师打ABCD等第，主要是评价作业的正确与否，质量等。这样一来，即使一些接受能力比较差的同学，只要太有认真的态度，也能在作业本上看到笑脸，激发了学生的学习积极性。实行双轨评价同样也激励好的同学既要保证作业的质量，还要注意书写的漂亮和整洁。实行双轨评价也很好地体现了分层教育的指导思想，对不同层次的学生提出了不同的要求，从而促进各类学生的充分发展。

2.提倡学生互评。学生互评的过程也是一次再学习的过程。比如让同桌相互批改生词的抄写，在认真的校对中，巩固了这些词语的书写。通过学生之间的相互评价发现别人的长处，找到自己的不足，明确努力的方向。比如说在数学互评的过程中，学生发现了同一道题目的不同的解题方法，拓宽了自己的思路。在作文的互评过程中，学生能够从别人的作文中发现好词好句，丰富了自己的语言材料。通过学生的互评也可以培养学生认真的学习态度。

3.尝试评语式评价。教师在作业批改的过程中适当的评语能给学生指明努力的方向。教师在评价中更应该注重激励性语言的使用。如“你的字写得真漂亮，但如果没有错别字就更好了。”“你的正确率很高，老师相信你的书写也会越来越好。”“老师很高兴看到你的进步，继续努力。”当学生看到这些评语的时候，他也感受到了老师的殷殷希望，增强了学习的自信心。

4.引导家长参与评价。家长参与评价，能够让家长及时了解孩子的学习状况，关心孩子的学习。当然教师在其中要引导家长进行正确的评价。家长在评价的时候更应关注孩子作业的态度和习惯。比如说，孩子回家以后是否及时做作业？孩子是否能独立完成作业？对本次作业有什么评价？

五、实践成效分析

通过近三年的研究和实践，本课题达到了预期的目标。教师更新了观念，转变了教学行为，最大限度地调动智慧潜能，站在学生立场，引导学生充分发挥主观能动性，主动地学，真实地说。并形成了一些具体有效的做法，积累了一定的资料，实验初步取得实践成效。

1.物化层面的成效：

（1）形成了语数英等主要学科本色课堂教学模式、课堂教学评价表和重点单元的本色教案，为今后的教学研究、课题研究提供成功的借鉴。

（2）形成了学生课堂学习行为评价表，完善了学生作业批改和评价制度。

（3）积累了语文、数学、英语、音乐、体育学科与教材相关的课外学习活动资源。

(4 )本课题，共有24篇论文在各级论文评比中获奖和发表。

2.内涵层面的成效：

（1）促进了教师理念和教学行为的转变。

教师们通过网络自学和集中交流活动提升了自身的本色课堂教育水平，立足儿童本真调控自己的教学行为；通过集中座谈讨论、课题论坛，加深了对儿童本真的理解和感悟。通过研究，教师树立了以生为本的理念，在本色课堂理念的指导下，对教学过程全程优化，如能进行本色备课，本色地创设有效的课堂情境，激发学生真实的情感体验，探索出减负增效的途径和方法。

（2）促进了学生学习方式的转变和身心的发展。

学生在课堂中学得更主动，敢说真话，能产生真实的情感体验，师生能进行真实的交流。课堂千变万变，变不了的是真情。教师不是放任自流的旁观者和毫无价值倾向的中立者，理应成为课堂对话中的价值引导者。当然，这种“导”不是强制执行，也不是硬性灌输，是关注学生的生命成长。

学生学得更轻松，作业和活动由于精心设计而变得更轻松，更贴近他们的生活实际和年龄特征，有更多的时间参加阅读活动和各种兴趣小组的活动，学业成绩和综合素质都有所提高。

3.促进了学校的内涵发展。本课题的研究，带动了各学科的教学改革与发展，从而促进了学校的教学发展，深化了学校的课程改革，，为打造办学品牌创造了良好条件。

六、存在的问题与思考

课题立项两年多来，我们在基于儿童本真建设本色课堂方面做了大量工作，积累了许多经验，取得了较好的成果和实践成效。我们也感到还有不少工作尚未到位，还有不少问题需要深入研究。

1.对于不同学科，不同类型，不同课型，不同课时，其本色课堂模式的固定性与灵活性如何更好地结合、统一，特别是至少25分钟的学生主体活动在语数英以外的其他学科中如何高效实施，在不同类型的课上如何落实，这个问题在今后的本色课堂教学实践中还有待继续研究，从而体现我校的教学特色。

2. 如何通过打造本色课堂，更新教师的教育理念、角色意识，转变教学行为，使教师在学习、研究、创新活动中打造本色风格，促进专业成长。

     我们的工作中还存在着许多不足之处，成员的科研的理论与教学实践的结合能力还有待加强；撰写的相关论文质量不高，还要进一步提高反思的能力。我们将付出全心的努力，争取在持续不断的反思和研究能获得更显著的成果。