《松鼠》（精读引领）教学设计

一、 教学目标

1、 认识11个生字。正确读记“驯良、矫健”等词语。

2、 正确流利朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3、 比较《咱们的老家-地球》的说明方法，明白异同点，并充分感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4、 能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

二、 教学重点

了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，抓住关键词体会松鼠的可爱及作者对松鼠的喜爱之情。

三、 教学难点

探究本文与《咱们的老家-地球》在表达方法上的异同。

四、 教学过程

（一）、复习导入,探究写什么

1.今天,我们继续来学习《松鼠》。齐读课题。

2.同学们,我们每学一篇课文都要关注三个方面,你知道是哪三个吗?----就是写什么,怎么写,为什么这么写.通过预习,你知道这篇课文介绍了松鼠的哪几个方面?(外形,性格,行为,习性).哦，这就是课文写的内容,也就是写了什么.（板贴）

（二）、精读指导,探究怎么写

1．那么,作者又是怎么写的呢?请同学们拿出课文纸读一读你最感兴趣的段落，想一想这一段落写了松鼠的什么特点？是怎么写的？

等会我们一起来交流交流.

交流松鼠外形特点

① 布封是怎么来介绍松鼠外形的？（先是总的概括地写）。

预设: 哦，你读懂了文章的结构，这是先总再分。

② 那作者是从那几个方面来介绍松鼠外形的?请你再读一读。（面容、眼睛、尾巴、身子、四肢、吃的）

③ 哦，作者在介绍松鼠的外形的时候是按照一定的顺序来介绍的，这就告诉我们写文章的时候要有顺序。（板书：有顺序）

④ 作者是怎么具体来写的呢？你又从哪一句读出了什么呢?老师给你一个小提示,可以抓住这句话中的关键词语来说一说哦!

A．它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快。

①读了这句话，你读出了松鼠的什么？（敏捷）你从哪些词语上面感受到了？

预设：我从“矫健、轻快、闪闪发光”可以看出松鼠很机灵，有灵气，布丰很喜欢它。是啊，作者在描写松鼠的外形特点的时候用词准确，这就是说明文的表达特点。用了这些词语就让我们感受到松鼠是那么机灵，聪明，灵巧，松鼠在布封的眼里简直就是一个小精灵嘛。我们再来读一读，感受一下布封是有多喜欢这小精灵。

②齐读

B.玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。

①你从哪些词语读出来什么？预设：我从“帽缨形”的尾巴看出这里运用了打比方的说明方法，把尾巴比作帽缨。

②以前我们常把松鼠的尾巴比作——降落伞，可是布封不一样，他把松鼠的尾巴比作——帽缨，为什么啊？帽缨和谁有关？（人）哎呀，连打比方都要和——人有关，这就说明——布丰是真的很喜欢松鼠，把它们当做了自己的朋友了。在这段话中像这样的打比方还有一句。

C. 它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。

①你抓住了哪些词语，读出了什么？

预设：这里我从“直竖、用手一样、送东西吃”读到松鼠吃东西的时候不像兔子或狗一样趴着吃，它大部分都是坐着像我们人一样用手拿着东西放到嘴里吃，这是布封想告诉我们，小松鼠很可爱。

②布封把小松鼠吃东西的姿势和谁进行了比较?(人)这说明了什么？

小结：真好!布封运用打比方、作比较的手法写出松鼠跟人非常相似。这就是说明文常用的方法，说明作者写文章的时候有方法。（板书有方法）

D．尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

①你又从哪些关键词读出了什么？

预设：我从“歇凉”可以看出它和人一样还会乘凉，让我们感觉很可爱，布丰很喜欢它们。

②“歇凉”这个词我们平时一般用在谁身上，(人),可他却用在—(松鼠身上),这分明想要告诉大家，这哪是——松鼠，这分明就是——人

③同学们，像这样的段落我们应该怎样来读它呢?你们自己先练练。（生练读）

难怪布封说——(学生接读: 松鼠最不像四足兽了) 

小结：同学们，刚刚我们读了第一自然段，知道了布封在介绍松鼠外形的时候运用了较为准确的词语,有一定的顺序,还用了打比方，作比较的说明方法生动形象地写出了松鼠的外形特点，布封写了这么多,让我们感受到了他对松鼠的喜爱，说明要写好文章还要倾注丰富的感情（板书有感情）。

2、那么请同学们快速读一读课文的第2-5自然段。边读边思考，这几个自然段又写出了松鼠的什么特点？是怎么写的？

(生自主学习，师巡视)
①你可以在旁边写上批注，也可以小组同学互相交流，互相补充，互相启发。
(学生小组讨论，师巡视)
A“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像飞鸟-样住在树顶上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树。它们在树上做窝，摘果实，喝露水，只有树被风刮得太厉害了，才到地上来。”这一句运用了打比方的说明方法，把松鼠比作鸟，写出了松鼠的活泼可爱。松鼠像人一样，也会建房子、寻找食物、喝水，也说明松鼠很活跃。
B “他们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑足够宽敞，足够坚实。这样，它们可以带着儿女住在里面，既舒适又安全”。

预设：从“挤紧、踏平”这两个词不仅可以看出松鼠在搭窝的时候整个身子都在动，也可以看出松鼠很活跃、很着急，又点出了松鼠的可爱。
C第2自然段的最后一句:“它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔跑，玩耍，吃东西。”这句话说明布封很爱观察松鼠，如果他不喜欢松鼠的话，就不会这么仔细地去观察了。

D:我们小组找到第3自然段的最后一句:“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，还会发出一种很不高兴的叫声。“因为平常人都看不出动物的心情，布封一定是观察了很久，用自己的的感觉去了解松鼠的高兴和生气，所以我感觉布封一定很喜欢松鼠。

E:我们小组找的是:“在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。”这一点和我们人也有点像，我们人在炎热的夏天也不大出门，出去了总喜欢在树荫下乘凉，晚上出门的比较多。

②《百科全书》上也有介绍松鼠的一段，上面是这样写的：松鼠体形细长，体长17-26厘米，尾长15-21厘米，体重300-400克。松鼠在树上筑巢或利用树洞栖居，巢以树的干枝条及杂物构成，直径约50厘米。松鼠每年春、秋季换毛。年产仔2-3次，一般在4、6月产仔较多。这篇课文是怎么介绍松鼠的这些特点的呢？你能找到相关语句吗？

③布封为什么用这种语言表达方式？为什么不用《百科全书》上面的那种方式来写？（使文章更加生动形象活泼有趣，更有文学色彩）

⑤ 同学们,你们对语言文字的感受力真的很强,那现在我们来看，作者描写了松鼠的外形、行为、性格、习性这4个方面，那么重点写了哪一方面？这就告诉我们布封在写文章的时候——有详略（板书有详略）

现在，我们知道了布封是运用了生动形象的语言风格有顺序，有方法，有详略，有感情地来写《松鼠》这篇文章的，那布封为什么能写出这样的文字呢？想知道原因吗？我们来看。

三、为什么写

布封是18世纪法国著名的博物学家，他33岁担任了皇家御花园和御书房的总管，收集了大量动物、植物的标本，毕生从事博物学研究，40年如一日，终于写出了36册的巨著《自然史》。法国政府在御花园，也就是植物园里面为他建了一座铜像，座上写着：献给和大自然一样伟大的天才。

47岁的布封第一天在法兰西学院作院士做了一次著名的演讲叫《论风格》其中一句话让后人永远记住，我们一起来读：风格就是本人——布封。

① 哦，原来布封想告诉大家，作品的风格就是作家本人的感情、思想，是在作品中的印记。正因为布封心里充满了对自然喜爱，并通过长期观察，厚积薄发，才有了如此生动形象的文字。
②这样一-位皇家御花园的总管，在植物园里生活了40年的博物学家，在自己的作品里，除了要表达出对松鼠浓浓的喜爱之情，你知道他还想表达怎样的思想呢?

预设:松鼠和人一样，具有人类的美好品质，我们要好好保护它。

③小结：我们不仅知道了关于松鼠的常识，读懂了布封是用一种生动说明的手法来写松鼠的，还发现了他为什么要写这篇文章。
   最后这个问题(为什么而写)是最重要的，因为它决定了“写什么” “怎么写”。布封写这篇文章，希望能唤起大家对松鼠的喜爱之情，保护动物，热爱自然。我们也要像布封那样保护动物，热爱大自然。

四、延伸拓展

1、今天我们学了这篇文艺性说明文《松鼠》，掌握了学说明文的方法，知道了要关注文章表达的顺序，了解了这种生动形象的说明方法，通过品读文本语言,也体会到了作者对动物的喜爱之情。接下来，我们再去读一篇说明文《咱们的老家 地球》。

2、请同学们思考：1、《咱们的老家——地球》这篇文章写了地球的什么特点？是怎么写的？2、这篇课文在表达上与《松鼠》有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方？

3、这两篇文章虽然都是说明文，但语言风格却不同。《咱们的老家 地球》是平实性说明文：直截了当地说明对象，不描写不夸张，没有弦外之音，语言精练平实、严谨。而布封的《松鼠》是文艺性说明文：常用比较形象的手法来说明事物，语言生动活泼，具有文学色彩。

无论哪种风格，描述都要准确、清楚、有条理。

总结：这节课我们不仅了解了文艺性说明文的特点，感受到了课文中准确的说明和生动、形象、活泼、细致的描写，而且知道了文艺性说明文与平实性说明文之间的区别。下课以后请同学们试着用这种方法用较准确、生动的语言对某一种动物的特点进行说明。