《认识角》教学设计

【教学内容】：

苏教版二年级下册84~85页。

【教学目标】：

1．使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确地指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2．在“找一找”“摸一摸”“画一画”“指一指”“做一做”等活动过程中，通过动手操作，探索角的特点，认识角，体会数学与实际的密切联系。

3．让学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学习数学的兴趣。 

【教学重难点】：

初步认识角，知道角的各部分名称以及读、记的方法，感受角的大小是教学的重点，感受角的大小与两条边叉开的程度有关是教学的难点。  

【教学过程】：   

一、创设情境，引入新课

师:同学们,今天老师给你们带来了一些图形朋友,同学们都认识它们吗？谁能来说一说。(教师出示课件)

生：长方形、正方形、三角形、六边形、平行四边形。

师:请同学们仔细观察这些图形，它们有什么共同点呢？

（生：这些图形的边都是直的。

生：这些图形都有尖尖的部分。）

师：老师还发现了一个共同点，这些图形里都有角。下面，让我们一起来认识角。（板书课题：认识角）

二、联系生活，探索新知

（一）找角——直观感知角。

师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）

生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。

师：请你用手指一指。（教师注意动作的引导和示范。）（找三个）

师:同学们找了这么多角，老师也找到了三个角。（出示三个物体）老师找的角就藏在这些物体里面。请你做个小小观察员，一起来找一找，好不好？

师：（出示三角板图）你在三角板的什么地方发现了角？给老师指一指。（教师注意动作的引导和示范。）我们把它请出来。（课件展示）

师：纸工袋上的角呢？（课件展示）

师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）

生：时针和分针组成了一个角。

师：我们把它请出来（课件展示）。

师:下面,我们把上面的这些角请下来.

师：哦，原来角就是这个样子的。

（二）认识角

1、认识角的顶点和边。

师：请同学们仔细观察这三个角，来看一看它们有什么共同点？

生１：角有个尖尖的地方。

师：我们就把这个地方叫做角的顶点。

师：你还看到了什么？

生２：我还看到角的两边是平平的、直直的。

师：我们把这两条平平的、直直的线叫做角的两条边。

师：一起来看看，图中的这些角都有几个顶点和几条边？

生小结：角有一个顶点两条边。

师：对，角有一个顶点，两条边。而且我们还要在角的两条边之间画一个小弧线作为角的标记。来，小朋友们把手举起来跟我一起画一画。

2、在三角板上摸角，感知角。

师：其实在我们的三角板中也藏着角，请小朋友们拿出你们的三角板，找一找三角板中的角，用手摸一摸，和同桌说一说你找到的角的顶点和边。

3、师：角在我们日常生活中可多啦，刚刚我们都是在室内找角，想不想跟老师去户外走一走？（欣赏角）

(三)多层练评、内化新知。

看来，同学们不但能找出物体上的角，还能给它正确地指出来，真棒，下面老师就要来考考大家啦！

1、辨角(“想想做做”第l题)。

出示题目，学生明确题意，用手势作出判断√×，是角的，指出顶点和边，不是的，说说为什么不是。

2、数角(“想想做做”第2题)。

大家都是火眼金睛，可你知道吗，有的图形中不止一个角，有几个角呢，你能来找一找吗？

(1)出示题目。

(2)请同学们翻开书本第85页先找出图形中的角。先做上角的标记，然后数一数，填在括号里。

(学生在书上完成，教师巡视)

三、动手操作，感知角的大小。

   （一）比较角的大小

1、玩一玩

师：看来你们已经和角交上了朋友，接下来我们来玩个游戏吧！

师：（教师出示活动角）这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发现什么？

学生活动，老师指导。

生汇报交流。

师：谁来说说你的发现？

生：角是有大小的。

2、师：你怎样使得角变大、变小？

生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。

师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？

生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小。

3、比一比

师：既然角是有大小的，怎么比较呢？下面，请同学们将自已手中的角固定好，然后同桌比一比，说说你是怎样比的。（角的两条边要一样长）

指两名学生上前比，老师指导比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。

同桌用这种方法比。

师：老师这里也有一个角（教师出示活动角），谁能做出一个比老师的角更大的角呢？

学生上台按要求拨动角。

师：老师的角的两个边，明明比你们的要长一些，为什么你们能做出比我大的角呢？

通过此问题探讨，使学生明白角的大小与边长无关。

4、看，三个钟面中时针和分针争论起来了，他们都说自己形成的角大，小朋友，你们觉得呢？（出示三个钟面）指名回答。

（二）折角(想想做做第5题)

师：刚刚我们见识了这么多角，那么你们想不想自己动手折一个角呢？

(1)学生动手折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。

(2)师：如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角，又该怎么做?

(3)学生思考——动手折——展示。

四、课堂小结

1、自我介绍：如果我是角。

师：小朋们的点子可真不少。那现在假如你是一个可爱的角，你能向大家介绍一下自己吗?

学生介绍角。

2、小结：小朋友们，角的用处很大，角的秘密还有很多，希望你们在生活中仔细观察，找到更多的角,发现角更多有趣的秘密。

【板书设计】：                 

边

认识角

边

顶点

                   一个顶点

                                 两条直直的边

                              角有大小