《识字2》教学反思

本课采用“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将一组词语组成了韵文让学生认读四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮助学生理解词语，认识事物，受到美的熏陶。 

在教学中，我采取了多种朗读形式，让孩子们能借助拼音读通、读顺课文。以读为本，不是一遍一遍地呆读傻读，也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的，读一遍就有一遍的收获。如：老师范读、指名读、想象读、加动作读等等，使学生读中趣味盎然，培养孩子对学习语文的兴趣。

但在本课的教学环节上还有待商榷的地方，学生认读词串应建立在拼音和图片共用的基础之上。但我却是生硬地让孩子认读并记忆词串，脱离了图片的帮助，并且朗读词串的时间也花得过长，影响了后面生字的教学，环节应该进行相应的调整。

本次的公开课，让我再次感受到，课堂应该从学生的实际，从年段目标出发，学生是课堂真正的主体，我们老师要牢记这一点。