一年级语文汉语拼音教材分析

一年级上册的“汉语拼音”教材共15课，分5个单元。

第1单元(1—2课)，教学6个单韵母。

第2、3单元(3—9课)，教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节(包含一些有介音的音节)。

第4单元(10—12课)，教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节(包含一些有介音的音节)。

第5单元(13—15课)，教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节(包含一些有介音的音节)。

最后安排了1个“复习”，包括“声母表”、“韵母表”、“整体认读音节表”和6首“汉语拼音儿歌”。

以前，很多人反映汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来枯燥乏味等。因为原先的拼音教材，仅是为教拼音而教拼音，所以拼音教材中仅是给声母韵母配了几幅音形图。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。其阶段目标为：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”苏教版实验教科书中的拼音教材体现了全新的教学理念，拼音教学与口语、识字阅读教学有机相结合，让学生在一个更广阔的背景下学习拼音。这样，符合儿童的认知规律和身心发展规律。 苏教版拼音教学除像以前配有音形图、安排书写教材、拼音词外，自复韵母教材开始还安排了拼音句，便于学生及时巩固拼读能力；另外每课还都安排了情景图，这样既便于学生识记拼音，又有利于运用情景图充分发展学生的口语。每课一般包括5个部分：(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图； (2)汉语拼音书写教材；(3)音节拼读练习； (4)拼音词和与之相配的插图；(5)有关的拼音词、拼音句练习。在进行拼音教学时，要注意以下几点：

一、要围绕教学声母、韵母和拼读，妥善处理好每课各部分教学材料的关系。儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程，是一个将已有的生活经验与学习对象建立起新的联系的过程。   对于刚刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、 b、p、m、I等字母他们从未见过，但是用这些字母标识的语音却是在儿童口语中经常出现的。只要我们善于借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，就能够化难为易，大大提高汉语拼音学习的效率。学龄初期的儿童长于形象思维，又比较好动，教师的教学方式要生动活泼，可采用图片、录音、录像、多媒体等手段，宜于以歌谣、游戏、活动等为主。如教学声母，便可教学生念声母歌诀：水上冲浪b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f ……但是，我们也不要单纯为教拼音而教拼音，更不能脱离拼音教学花费过多的时间让学生看图说话和背诵儿歌等，而应把二者有机结合起来。汉语拼音教学就得以训练拼读能力为重点，确保课堂上拼读练习的时间。相关的语音知识不讲或少讲。非讲不可的要尽可能地深入浅出。练习拼读音节，可采用摘苹果、争戴光荣花等方式，这样寓练习于游戏、竞赛之中，就能激发起学生的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中学习汉语拼音。

二、要正确把握拼音教学的目标。声母和韵母只求会抄写，不求会默写；抄写的目的是为了加强印象，目的还在于认读。音节的教学，只要能正确拼读即可，不在于两拼、三拼还是直呼；要努力发展学生独立认读的能力，领读包办不要太多。

三、要及早发挥拼音的作用，让学生借助拼音阅读识字，在应用中巩固拼音。学习汉语拼音之后，学生可以借助拼音进行童话故事的阅读，可以提高学生阅读量，同时了巩固了汉语拼音。