13 学棋 （第二课时）

执教：戚扬

课时目标：1.有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。

3.积累和专心有关的词语。

一、复习检查

1、认读生字卡片；书空“弓、专、鹅”的笔顺；说出“鹅”的偏旁。

2、听句。

（1）秋是一位下围棋的能手，他的棋艺远近闻名。

（2）后来，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生棋艺一直没有多大长进。

3、两个学生跟着同一位老师学下棋，为什么会有不同的结果呢？今天我们继续学习[齐读课题]。

二、读文明理

1、课文是怎样描写两个学生学下棋的？默读第二自然段，把有关的语句划下来。

2、出示句段1：【一个学生专心致志，一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句。】

（1）这位学生是怎样学棋的？圈出你认为非常重要的词语。（专心致志、一边……一边、听、看、问）板书：听看 问

（2）“布子”就是下棋的时候在棋盘上安排自己的棋子。

（3）[出示插图1]仔细观察这位学生的神态、动作，想象一下他是怎么认真听，认真看，认真问的？（他认真地听着，把老师讲的每一句话都记在心里；他的眼睛紧盯着棋盘，眉头皱得紧紧的；他的双手托着下巴，正在认真地思考着；听着听着，他的眉头皱得更紧了，轻声问：“老师，这一步为什么这么走呢？”“老师，您看我这么走可以吗？”“老师，我还有更好的走法，您看看？”）

（4）你看，这位学生一边听一边看，还要不断地问。在这段时间里，他把所有的精力都集中在学习上，真是（专心致志）啊！板书：专心致志

（5）你还能用别的词语夸一夸他学习专心吗？[练读成语]

（6）用认真的态度来读，体会这位学生学得专心，认真。[指名读、齐读]

3、出示句段2：【另一个学生呢，听着听着就走了神儿，好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来。他想，要是用弓箭把它射下来该有多好哇！想着想着，双手不由得做出了拉弓射箭的动作。老师发现了，提醒他注意听讲。可他只听了一会儿，又去想别的事了。】　

（1）另一位学生学习就没那么用功了，对照第一位学生的学习态度，你们说说这位学生有哪些地方做得不够好？（不专心：走了神儿、想着想着、不由得、又去想别的事了。三个动作：想、做、想）板书：走神儿想 做 想

（2）[出示插图1]仔细观察这位学生的神态、动作，想象一下他是怎么听，怎么想，怎么做的？（他的眼睛望着远方，心里想着用箭射下天鹅的美事，脸上露出了笑容；想着想着，他的双手都做起了动作；他的眼神离开了棋盘，老师讲的什么他都听不见了；他的嘴巴张得大大的，越想越美）

（3）你看，这位学生听着听着就想到别处去了，注意力总是不能集中。你能用几个成语批评他学习很不专心吗？你来读读这个学习三心二意的学生；你来读读这个喜欢胡思乱想的学生。[指名读]

4、同样是跟一个老师学习，两个学生的表现截然不同。一个（专心致志、全神贯注、聚精会神、目不转睛、一心一意）；另一个呢？（三心二意、胡思乱想、心不在焉、漫不经心）。我们再来把他们俩的表现读读。[齐读第二自然段]

5、我们常说，一分耕耘一分收获。后来，两人的收获怎样呢？我们来读课文的最后一个自然段。

（1）[出示插图2]看，老师正在语重心长地对这位学生说着什么？说的时候用上“因为……所以……”或者“如果……就……”。（老师语重心长地说：“你的师兄因为学棋一心一意、专心致志，所以成了出色的棋手；而你学棋因为三心二意、心不在焉，所以棋艺难有长进。”学生听了，羞愧地低下了头）

（2）专心学习的学生，成为了出色的棋手，总是走神儿的学生却没有多大长进。读了这个故事，你有什么感想吗？板书：出色的棋手没有多大长进

（3）我们读书、学习一定要（跟读成语），绝不能（跟读成语）。只有这样，才能获得真本领。[读背名言]

三、指导背诵（重点指导第2自然段）　　　

1、观察图中人物动作特点，抓住“听、看、问”及“想、做、想”两组动作，熟读成诵。

2、这两个学生是怎么学下棋的呢？一个学生（生背），另一个学生呢，听着听着（生背），想着想着（生背）。老师发现了，就（生背），可他（生背）。

3、看板书，练习背诵。

板书设计：                                            

13、学棋　

专心致志　　 出色的棋手      （听，看，问）     

走神儿　　   没有多大长进    （想、做、想）