《古诗两首——春雨》教学反思

《春雨》这首诗是唐代诗人杜甫所作，原题《春夜喜雨》，课文节选了其中前四句。这首诗赞美了春雨的善解人意、及时无声地滋润着万物的生长。诗人用洗练的语言，拟人的手法，形象而又准确地描绘了春雨的特点和作用，抒发了对春雨的喜爱赞美之情。

在教学过程中，比较成功之处：

1、板块设计，步步深入

整个教学过程，“谈话导入--教学古诗—课外拓展—课后作业”，条理清晰，重点突出。在教学古诗这一重点部分时，以朗读为主线，先初读古诗，提出要求自学；再精读古诗，检查字词掌握和朗读情况；最后品读古诗，体会春雨的“好”，诗人对春雨的喜爱和赞美之情。

2、紧扣“诗眼”，小组合作

全诗围绕“好雨”来写，“为什么说是‘好雨’？好在哪？你从哪里看出来的？”提出问题，学生思考讨论。这个问题对于小朋友来说是有难度的，我走下讲台，参与学生的讨论，进行适当地点拨，学生很快明白了当万物需要春雨的时候，它就下了起来，这样及时的雨确实是“好雨”；它无声地滋润着万物能不是“好雨”吗？在讨论的过程中自然也明白了诗句的意思。

3、拓展古诗，延伸课外

这首诗原本叫《春夜喜雨》，原诗共有八句，这里只节选了前四句。将全诗出示出来，和学生们一起诵读，激发孩子们想知道下面四句意思的兴趣，将课堂向课外延伸。

当然，还有很多不足之处：

1、平时对学生之间评价语言训练得较少，以至于总是“他读得好！”之类的单一的评价语言。好在哪？说不出来。

2、教学古诗首先应该带有这种理念“进入意境，体会情景”，整篇古诗的释词解句都要服从这样的理念，这方面做得不到位，以至于在理解故事的过程中有些沉闷，学生也稍显被动。

3、如果能联系学生的生活实际谈谈春雨就更好了。