一年级数学下册第一周集体备课

十几减9

教学内容：苏教版数学第二册教科书第1、2页

教学目标：

1、使学生从实际情境里理解计算十几减9，并能正确计算十几减9。

2、使学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，通过算法多样化，培养学生的创新意识和思维的灵活性。

3、使学生在独立的基础上加强与同学的交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。

教学重点：学生能够正确计算十几减9。

教学难点：学生能够从实际情境里理解计算十几减9的方法。

教具准备：投影片

教学过程：

2分钟口算：

9+7=          9+4=           9+8=            9+5= 

9+1=          9+3=           9+6=            9+2= 

9+0=          9+1=           3+9=            5+9= 

（一）创设情境，激发兴趣。

师：公园里正在举行数学游园会。小朋友们想参加吗？我们出发吧！

师：但是必须要小朋友们合作完成一组口算题，就能参加了游园会了。

（二）复习铺垫

各小组长组织本组学生进行口算练习。（一生一练，其余学生用手势反馈）

9+7=          9+4=           9+8=            9+5= 

9+（ ）=11    9+（ ）=12   9+（ ）=15    9+（ ）=18

师：祝贺你们用智慧赢得参加游园会的机会。好，我们快点出发吧！

（三）加强操作，理解算理，形成算法。

1、创设情境，引出例题。（出示挂图）

（课件）猴老板喊：卖桃子啦！卖桃子啦！又香又甜的桃子。快来买呀！

师：你知道了什么？（生答：小猴在卖桃，我还知道猴子的前面有13个桃子。）

（课件）小兔走来，说：猴先生，我买9个。

师：一共13个桃子，小兔买了9个，还剩多少个？该怎样列式？

学生列式，然后交流。

师：我们也来当一回售货员。从13个桃子里卖出9个，可以怎么拿？

2、加强操作、理解算理。

（1） 学生独立操作，边操作边说。

（2） 组内交流。

（3） 全班交流。

有的学生会从13个桃子里一个一个地减连续减去9个剩下4个；

有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个；

有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个；

有的学生这样想：因为9加4等于13，所以13减9等于4；

根据学生交流的情况，演示拿桃子的过程，并出示相应的计算过程，

师：小朋友真爱动脑筋，想出了各种不同的方法算出13 – 9 = 4。想表扬一下自己吗？（生自我表扬）前面有间聪明屋正等着你们这群爱动脑筋的小朋友呢！

（四）自选算法，交流体会

（课件出示聪明屋里的题目）“想想做做1”：12 – 9 =（ ） 16 – 9 = （ ）

让学生先圈一圈，再用喜欢的方法做。能算的小朋友尝试做，有困难的小朋友可以借助小棒摆摆，再算。做好后，任选一题跟好朋友交流算法。接着班内交流。（自己喜欢什么方法做就用什么方法做。）

师：做这类题目有很多种方法。做的时候，我们可以选择自己喜欢的方法来算。小朋友，愿意用我们刚才学到的本领去接受智慧宫的挑战吗？

（五） 巩固与拓宽

1、“想想做做”的第2题。

学生任选一题：（1）自己说说图意；（2）想想怎么做；（3）学生独立完成；（4）反馈。

2、“想想做做”第3题。

（1）学生计算；（2）反馈；（3）有什么发现？

3、分组游戏：“想想做做”第四题。

（1）钻山洞；（2）蚂蚁找窝。

学生自由编组做自己喜欢的游戏。（教师在尊重学生的意愿的前提下作适当的协调），然后展示与评价各组活动结果。

4、做“想想做做”的第5题。

（1） 学生有手势表示得数。

（2） 你发现了什么？

学生回答：这些题目都是十几减9。（揭示并板书课题：十几减9）

这些题目等于号后面的数正好是2、3、4……9、10。

等于号后面的数都多1。……

师：你们的发现太棒了！希望你们以后有更多更精彩的发现。

（六）全课总结

今天，你有什么收获？

板书设计：

十几减9

方法一：一个一个地减.

13-9=4     方法二：先减去3,再减去6.

方法三： 9加(4)等于13.

练习一（1）

教学内容：苏教版数学第二册教科书第3页

教学目标：

1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算方法。力求能正确地算出得数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、为继续学习十几减8、7打好基础。

教学重点：使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点：熟练十几减9法的计算方法。

教具准备：习题中的情境图。

教学过程：

2分钟口算：

9+7=          9+4=           9+8=            9+5= 

13-9=         14-9=          15-9=           17-9= 

12-9=         16-9=          18-9=           11-9=

（一）学生操作

学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。

师：谁来说说“9加几”的加法怎样算。

（二）创设情境

1、完成练习一第1题。

（1）师：天气晴朗了，小老鼠们也出来玩耍了，请同学们仔细看图，图上的小老鼠们在干什么呢？

指名学生说说，明确图中有9只小老鼠围成了一圈，还有3只小老鼠正在跳绳。

师：你能提出什么问题？（指名学生说说）

怎么列式？（指名学生说说）

教师板书：9+3=     12-9=

师：谁来说说是怎样算的？（着重讲12-9的计算方法。）

2、完成练习一第2题。

（1）学生一组一组独立完成。

（2）学生汇报交流结果，说说每组中上下两题的联系。

3、完成练习一第3题。

（1）学生独立完成两组算式。

（2）学生汇报交流计算结果。

（3）仔细观察两组算式，交流每组算式的变化规律。

学生小结：第一组算式的变化规律可表达为：减号前面的数从11起依次多2 ，算出的得数从2起也依次多2 。

第二组算式的变化规律可表达为：减号前面的数从18起依次少2 ，算出的得数从9起依次少2 。

4、完成练习一第4题

（1）介绍游戏“跳树桩”规则。

（2）同桌间合作口算。

（3）抽几道题让学生说说计算的思路。

（4）反复进行卡片口算。

5、完成练习一第5题

（1）学生独立完成在书上。

（2）集体交流时说说题目所表示的意思。

（3）你能提出什么问题？（指名学生说说）

（4）怎么列式？（指名学生说说）

（5）谁来说说是怎样算的？

（三）总结全课：今天，你有什么收获？

板书设计：              练习一

各习题

练习一（2）

教学内容：苏教版数学第二册教科书第4页

教学目标：

1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算方法。力求能正确地算出得数。

2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。

3、为继续学习十几减8、7打好基础。

教学重点：

使学生掌握算法并能正确计算。

教学难点：

熟练十几减9法的计算方法。

教具准备：

习题中的情境图。

教学过程：

（一）揭示课题：

师：今天我们来继续做练习加深对十几健九这一知识的理解。

（二）巩固练习，加深认识

1、完成练习一第6题。

（1）规定时间2分钟，学生独立完成。

（2）学生开火车汇报交流。

（3）针对错的较多的题目，老师单独讲解计算思路，学生订正。

2、完成练习一第7题

（1）学生独立完成在书上，指名板演。

（2）汇报交流。

（3）你是怎么又快又对的计算的？

（4）选择两题说一说计算顺序。

3、完成练习一第8题。

（1）教师指导学生看图理解题目意思。

（2）教师指导学生读一读题目，让学生说说题中的已知条件和所求问题。

（3）学生根据题目独立列式在书上。

（4）学生交流算式，并说一说计算的思考过程。

（5）学生集体读一读算式。

4、完成练习一第9题。

（1）和第8题一样，学生看图并读题，理解题目意思。

（2）让学生独立完成后再交流。

5、完成练习一思考题。

（1）学生先思考“小明再做几朵就与小红做的一样多？”

（2）学生再讨论“至少还要做几朵，才能超过小红？”

（3）学生摆摆学具，画画图，思考计算过程。

（4）交流结果，老师讲解解题思路，学生订正。

（三）总结评价

师：今天，我们继续深入理解了十几减九的计算思路，并做了许多练习。同学们今后要加紧练习，熟练计算。

板书设计：

练习一

各习题