为理解而教

——参加数学培训有感

宋剑湖小学    吴小玲

10月12日，我有幸去无锡参加了《全国小学数学著名特级教师创新力课堂教学观摩活动》，短短两天的活动，听了蔡宏圣、周卫东、徐长青、罗鸣亮、徐卫兵这五位名师的精彩数学课和发人深省的讲座，收获颇丰。回来后，我翻翻记得满满的笔记，仔细回忆这五位名师的话语，脑子里慢慢有了一个清晰的脉络。只有为了学生的理解而教，才能算是数学课堂真正的意义。

一节数学课是不是精彩，不是看学生举手有多积极，不是看课堂活动有多丰富，不是看老师的教学任务有没有完成。而是看学生对这节课的内容理解了没有，看课后再问学生，他学到了点什么。只有学生理解了这节课所学的知识，这节数学课才算是成功的数学课。

那么在教学过程中，怎样才能让学生更好地理解呢？蔡宏圣老师给了我们几个教学策略。

第一，教学中要善于呈现知识的形成过程。这个知识点是怎么来的，最早由谁发明或发现的，在以后的时间中，知识又是怎样发展成现在的体系的？学生不光要学会知识，还要知道知识的形成过程。

第二，教学中要善于运用直观解释抽象。不要把数学看得高深莫测。荷兰数学教育家弗兰登塔尔说“数学是系统化的常识。”所以在教学中，我们要把数学知识最初的生活源头给揭示出来，让学生能知道来龙去脉。比如说，学生问起为什么，总要能给出有意义的答案。我们还可以用打比方的方法说清楚数学道理。还要善于利用几何直观来阐述数学知识。

总之，学生只有直观上懂了，那才算是真正懂了。我们的教学也就是为了学生能理解，这样的教学才算有了意义。

最后，我还要再说一个印象深刻的小窍门。是徐长青老师教给我们的。在上完课后，一般我们都要总结一下一节课的主要内容。但是徐老师却是鼓励学生上来擦黑板，按次序一块知识点一块知识点地擦，最后留下你认为这节课最主要的内容。徐老师认为擦黑板也是一个知识的回顾方法，擦去不需要记忆的，留下你认为最需要记忆的，那么学生对于这个需要记忆的知识点肯定掌握的非常牢固。我们的教学不是一遍又一遍的重复，让学生脑袋里塞得满满的，其实却是一个都没记住。而是要唤醒学生的记忆碎片，让学生能回忆出学过的知识点，这样学生的学习才能灵动起来。