“杏坛杯”诗词教学小结

古诗词教学要抓住重点词句，围绕重点词句分析诗歌的思想感情，抓住诗眼教学。如苏州金阊小学陆静老师所授《池上》一课，抓住诗眼“偷采”一词，偷采本应静悄悄的，但儿童天真，不知该如何隐藏，水上有浮萍，显出了他的踪迹，这反映了儿童的纯真。淮阴师范附小邱光军老师所授《小儿垂钓》，诗眼在“招手”，邱老师没有仅仅参照教参上的解释，即“你过来，你过来”，而是“摇手”，“不应人”。南京高淳实验小学张新华老师所授《如梦令》诗眼在“误入”，因为词人经历了出乎意料，才会对此念念不忘，因为景太美，人太欢才会误入。因为误入，才会争渡，因为争渡，才会“惊起一滩欧鹭”。 正因为抓住了古诗的诗眼，使得古诗教学增加了探究的内容，师生对文本的解读更有深度，教学的趣味性变得更浓，学生的学习积极性也有了很大提高。