“构建智慧的语文课堂”——《清平乐村居》评课小结

湖塘中心小学钱琳老师执教的《清平乐村居》，精炼简约、思路清晰，以古诗《村居》导入，引导学生将古诗与词进行比较，明晰、准确地抓住了词的形式，让学生一目了然。通过结合图片朗读、联系实际联想，感悟词中田园生活的意境，体会作者的思想感情，播放美景图、相媚图、劳作图、卧剥图的课件，学生充分入境，并达到了当堂朗诵的效果。

    钱琳老师善于引导学生抓住词中的重点字，来探究词中所描写的田园生活的美好。比如“醉”字的理解，教师设疑：“仅仅指的是酒后微醉吗？我们试着给‘醉’字组词。”当学生说出，教师随即小结，老两口还可能陶醉于美好的环境，沉醉于幸福的生活。这样的解读，不仅拓宽了理解字词的深度和广度，也体现了个性化和多元化阅读的理念。

“构建智慧的语文课堂”——《少年王冕》评课小结

    湖塘实验小学杨秋霞老师执教的《少年王冕》，以“少年王冕是个怎样的人？你是从哪些地方感受到的？”为主线进行教学，本节课着眼朗读，强化朗读训练。新课程理念背景下，朗读被赋予十分重要的任务。这节课杨老师将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。这样，整节课，通过扎扎实实的朗读训练，再现文本的内容，加深了学生对文本的理解，提高了学生的审美情趣。

    杨老师在整个教学过程中注重品味语言文字，引导自主感悟。如教学母亲与王冕的对话时，引导学生抓住关键词语体会母亲的心情。学生抓住“耽误”、“实在”“只好”等词，发表各自独特的见解与感受。体会到母亲当时心中的难过、内疚。然后引导学生讨论，王冕是不是不想去学堂读书了，谈谈你的看法。学生深入研读文本，各抒己见，充分感受到了一个勤奋好学、懂事孝顺的王冕。在分析王冕的行动时，再次让学生自由读文，谈谈体会。学生在刚才学习的基础上，已经能够学法迁移，抓住重点词语来品味、感悟。