本课教学内容是让学生学会用英语来表达展示自己的衣物Look at my …和学会赞赏对方It’s nice/great。刚拿到课题的时候，心中想了无数个导入的方法，最后决定还是以自己的时装秀开场，因为是借班上课，所以我想借助展示自己的服装拉近与孩子的距离，三年级孩子年龄小，对新老师可能会有胆怯心理。同时觉得自己就是一个活道具，这样可以更真实的呈现新单词与句型。最后服装展示完毕，顺理成章引出新句型：Look at me。然后再让学生回顾我展示的衣服，巩固单词的同时教授句型：look at my......我借助书本知识与实际生活中相似的切入口，尽量让教学润物细无声，体现教学的真实性，实用性和功能性.。但是我却忽视了低年级英语课堂的趣味性，所以一开始的导入部分并不是很顺利，造成耗时较长的局面。学生对老师的时装表演并没有显示出浓厚的兴趣，这一课的生词又非常多，影响了学生的学习热情。因而课前导入花了将近17分钟，学生的学习效果也不尽如人意。在认读单词的时候，没有出示单词，只是指着自己的衣服，这个疏忽使学生在阅读课文的时候不能将单词的发音对号入座。之后创编歌谣巩固句型和单词，但是像曹老师讲的那样，讲的是结巴的韵律诗，将单词和词组完全的孤立并不利于学生对Look at 的整体理解。

课文中另外一个赞美的评价我是放到课堂中对学生的鼓励中学习的。但是现在想想，也许将这个句型与文章孤立开来，并不有利于学生对整篇课文的理解，造成部分接受能力较弱的孩子对文章中的赞美并不是能完全理解。

巩固课文部分我设计了一个拼图游戏。只是单纯的跟读，分组读，个人觉得稍许有些机械与单调。所以我将这些巩固的工作与游戏糅合，设计四个任务，激发学生参与的激情，最后引出学生对杨玲的赞美，以期让学生学会运用。也算是我做的一个大胆的尝试。学生天生喜欢游戏，更喜欢有挑战性的任务，这是我设计的初衷。但是，三年级的孩子毕竟刚接触英语，对于一些活动的开展并不是特别理解，所以在表演文章部分如果借助真实的衣物教具，先和学生做示范，引导、鼓励学生在真实情境中大胆用英语表达，我想教学效果会更好，学生的积极性也会更高。学生课堂胆怯，不敢说，怕说错的局面也许会稍微有所改善。

学习的最终目的是学会灵活运用知识，英语作为一门语言，应体现它的交际运用的能力，让学生做到学以致用。