《新课标》研讨活动

陈婷

今天，我们中高年级语文教研组在一起学习、研究了《新课标》。先学习了新课标与旧课标的主要区别。然后讨论了如何贯彻新课标的精神和理念，从而改进教学。

首先，谈论了新课标与旧课标的主要区别。第一，在教学建议方面，新课标中教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，注重吸收新知识，不断提高自身的综合素养。我们应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下新的教学方式；精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。

第二，新课标更重视写字与书法的学习。针对目前电脑化之后，写字能力普遍下降，这次修订特别加强了写字教学的分量，从小学一年级到六年级都有相关规定, 强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。明确写上“在小学每天语文课都要求安排随堂练习，天天练字”。

第三，新课标阅读教学也有新的理念，那就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，我们应加强指导，但不应当以我们教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。这些话对当前某些教学倾向是有针对性的。

还有，课标的修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。写作教学中应重新强调语言运用的评价，对有新意的表达多加鼓励，但不要过分追求“文笔”。“文笔”不是写作教学的第一要义。语文教学包括作文教学主要培养表达能力，特别是书面表达能力，能写通顺、清晰的文字，这是最主要的。

当然，还有许多区别，例如在写作评价方面，新课标要求学段不同，要求不同，评价也不同。在课程资源的开发与利用方面，新课标对学校开放课程资源有了明确的规定。

其次，讨论了如何贯彻新课标的精神和理念以此改进教学。第一，我们一致觉得，创设有趣的情境。因为兴趣是最好的老师。在教学中如果为学生创设恰如其分的情境氛围，便可唤起学生的想象和愉悦，从而激发学生的求知兴趣，调动学生学习的积极性。在教学过程中，我们可以通过多种方式激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念，或音乐渲染……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。第二，以“读”悟情，鼓励质疑。在教学中，我们应注重创设情境，引导学生有感情地朗读课文，从而以“读”悟情。训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。平时，应注意引导学生从课题发问；从课文的前后联系质疑；从篇章结构的特点质疑；从新旧知识的联系中；从某些看似矛盾、但又合情合理的地方质疑；在教学结束前留出适当时间让学生质疑；从标点符号的运用质疑；从课文的中心质疑；从某些修饰词语质疑……训练学生从敢问到善问的能力。因此，我们要精心设计提问，把发问点放在教材中最具思维价值的地方，诱发每个学生的思维兴趣，从而引导学生思考。学生学会了思考，主体性将会充分得到发挥。

当然，短短40分钟的交流让我们意犹未尽，还有许多都值得我们好好学习、研究。我们要顺应教改潮流，认真学习新课标的理念，不断更新教育观念。并且在语文教学实践中，积极按照新课标的要求，努力转变教学方式、评价方式，提高自身结构和素养。