初读《课型范式与实施策略》

武进宋剑湖小学  王金红

我翻阅了《课型范式与实施策略——小学语文》一书，这本书就像是一本字典，指导着我们的课堂教学，全面概括了我们语文教学的各种课型，真是一本语文教学的百科全书。 细细品来，这本书无论是从理论层面，还是从实践层面，都为我们语文老师提供了积极的指导、引领作用，尤其是那典型的、具体的、生动的一个个课型范式，就如同上演的一节节精彩的语文课堂，真实自然，颇具一新，耐人寻味，值得咀嚼，着实需要好好内化，并切实转化为自己的课堂实践，从而让我们的语文课堂让学生喜欢，并使学生在课堂中有所得，有所发展。

 一个课型范式，就是一个学习的精彩点。从“课型的主要特征”—“课型的实施流程”—“课型的实施要点”—“案例与分析”，可谓是理论联系实际，由浅入深，深入浅出，让我读来特别喜欢。在刘亦执教的《螳螂捕蝉》课堂上，以学生为主体尊重和满足了学生的需要，为学生而教。让学生质疑问难，教师相机梳理抓住三个主要问题让学生自己走入文本，主动探究。然后组织交流，在交流中，那些容易的问题放手由学生解决，老师则用心地倾听，发现有误就适时追问、引导，自然地给予斧正。就这样学生在不露痕迹的引导下触摸到了文本的真谛，感悟出深刻的道理。在课堂上，教师还以活泼的活动形式为途径，来激发学生的主动性、积极性。孩子的自我表现心理是培养竞争能力的契机。教师要善于激发孩子的这样一种“自我表现”意识，在正当的竞争中发挥才干。在口语交际活动过程中，执教者通过必答、抢答等形式来检查学生对课本以外知识的了解程度，并依据学生赏析广告语时的语言表达给予评判、打分，激发学生参与活动的积极性。并注意相机点拨，把社会生活与课堂学习融为一体，学生学到的知识直接在实践中得到体现，学有所得，学有所用。不仅如此，在教学中，教师以丰富的活动内容为依托，注重学生个性特长的发展。儿童的兴趣倾向性是一种心理品质，因为个体的实践活动及其能力有限，不可能对每一种事物和活动都感兴趣。教师要善于注意并发现儿童的兴趣倾向，通过语文课提供施展个性特长的机会，促使每个学生都能兴致勃勃地参与到实践活动中来，活动内容的设计使学生多方位、多角度、多领域地收获与成长。

相信教无定法但教学有法，在《课型范式与实施策略》这盏明灯的指引下，每一位语文老师都会在小学语文教学中更积极地提升效率！