一、精心设计问题，促使学生在自主探索中学习数学。

教材一开始的两幅图其实就是放大，但没有我们生活中“变大”的意思，如依照教材这样来处理，知识的呈现与展开就好像不到位，而徐老师课堂的起始呈现，沟通了生活与数学之间的联系与区别，有效引领学生在生活经验的基础上进行数学建构。

二、善于交给学生思维的主动权。                                                            徐老师选用合理的教法，把孩子推到了主动的位置。譬如在这堂课中讲述图形的放大时浓墨重彩，讲解细致，使学生对概念的理解非常到位后，在讲述图形的缩小时就放手由学生自己先尝试再适时加以引导，很大程度上提高了学生知识迁移的能力。然后本堂课还多次运用了对比，失真图片的对比很容易就让学生抓住了放大的本质；放大后图形与缩小后图形与原来图形的对比进而找到放大与缩小的特点；课堂中又穿插学生作品的对比，在突出知识的同时还培养了学生良好的学习习惯。