《认识线段》教学反思

宋剑湖小学  杨新霞

 线段对二年级学生来说是比较抽象和难以理解的。教材注重学生的体验，在体验的基础之上通过大量表象的支持，从而获得对线段特征的直观认识。在教学过程中，我注重让学生经历认识线段的活动过程，注重培养学生的初步实践能力和想象力。

一、 重视探索实践。

 课始，我让学生动手实践：想办法让桌上弯曲的毛线变直，再变换方向拉一拉，让学生充分感知线段的本质特征。在折线段时，我向学生提供了充足的时间和空间，让学生用三张正方形纸各折出一条线段，并比较其长短。让学生比较中初步感知线段是有长短的。整个学习过程中，我很重视学生的探索实践，让学生在做中学、做中思、做中悟。

    二、注重操作体验，感知认识。

 　“儿童的智慧在他的手指尖上”。学生们通过自己的操作体验，能直观形象地感受到知识产生的全过程，进而将这种知识掌握得最牢固。在认识线段这一比较抽象的概念时，教师放手让学生多次操作，深切体验。先让学生在“拉直曲线”的操作中，感受线段的特征，后又让学生“找一找”、“指一指”、“摸一摸”生活中的线段，最后是让学生利用直尺尝试着画线段，进一步形成对线段的表象。学生们也在这“再创造”知识的过程中体验到了成功的乐趣，树立了自主学习的信心。

 　 二、注重练习开放，拓展思维。

 　 练习形式多样有趣，富于开放性，是帮助学生及时巩固新知识的有效途径。教师精心设计了“认线段──数线段──折线段──连线段”等练习来加深学生对线段特征的认识，拓展学生对线段的认识，使学生在练习中充分感悟数学学习的价值之所在，但在本节课的实际教学中，拓展的深度还不够。

 　 三、注重知识学习，数学思想渗透不足。

学生对于本节课的知识学习效果明显，但由于教学时间没有把握好，导致在处理给出四个点问能画出几条线段时，没有讲解到位！所以，对于学生在点与点之间画线段的数学思想渗透不够。