8、7加几

宋剑湖小学  何华治

内容：苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第91-92页。

教学目标：

1、让学生经历探索8、7加几的计算方法的过程，能正确地进行计算。

2、学生在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和习惯。通过算法多样化，培养学生的创新意识。

3、学生能运用知识解决生活里的实际问题，体会数学的作用，初步培养数学的应用意识。

教学过程：

一、游戏导人，激发兴趣

1、谈话:小朋友，我们先来做一个对口令的游戏。好不好?

师一边拍手一边有节奏地说：小朋友，我问你，9和几凑满十?

学生说：何老师，告诉你，9和1凑满十 。

2、8和几，7和几凑成十，让学生同桌之间相互说一说。

二、操作探究，学习新知

1、投影出示小号图。

（1）提问：这是一幅小号图，谁能说说这幅图的意思?

你能提出一个用加法计算的问题吗?怎样列式?

（2）提问：8+7等于几?你能从图上看出来吗?同桌之间说一说。

（3）谁来说一说你是怎样想的?

学生交流，可能会有下面的想法：

①一个一个数出来的。

②左边8个加2个是10个，10个加5个是15。

③右边7个加3个是10个，10个加5个是15个。

④两个盒子一共20格，现在空掉5格，就是15个。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

（学生在交流第②、③种方法时电脑动画演示小号移动的过程。）

2、教学小棒图。

（1）小朋友想出了很多办法计算8+7＝15，那你们想不想知道小青椒和小蘑菇是怎样想的?

小青椒是用摆小棒的方法计算的，请你们在小组里说一说，它是怎样想的?指名说一说。 （动画演示，学生填出方框里的数。）

（2）小蘑菇的想法和小青椒有点不一样，请你们在小组里说一说它又是怎样想的?指名交流。

（3）这两种方法有什么不一样的地方?有什么一样的地方?小结:这两种方法都是凑十法。不同的是8和2凑成十，7和3凑成十的。

3、教学“试一试”

（1）出示7+9，先让学生说说是怎样想的，根据学生的想法板书。

（2）小结：计算8、7加几，一般用“凑十法”计算。如果遇到8、7加9，还可以利用学过的9加8、9加7算出得数。

4、（1）电脑出示"想想做做"第1题

下面我们来做个"圈十"游戏。先圈出10个，再计算。

（2）"想想做做"第2题请你在书上填一填。

（3）"想想做做"第3题，先让学生计算，再交流。

（4）"想想做做"第4题，学生做好后，提问：每组两题有什么关系？

 三、寻找规律，巩固新知

1、电脑出示"8加几"的题目，学生口答，引导学生发现，只要把加上的数分成2和几，就知道得数是十几。

小结：发现了这个规律，就会算得又对又快。

2、电脑出示"7加儿"的题目。提问：那么7加几有这样的规律吗?谁能很快算出这些题目的得数?

3、组织口算比赛男女生各派一名代表，其余打手势。

四、联系生活，解决问题

1、光会计算还不够，我们还得学会开动脑筋，用学到的知识解决生活中的问题。你们看，面包房里有3袋面包，第一袋装了9个，第二袋装了8个，第三袋装了6个。幼儿园王阿姨要为班上15个小朋友准备点心，你觉得买哪两盒比较合适?在独立思考的基础上组织学生交流。

总结：运用数学知识可以解决生活中的问题。而且，只要肯动脑筋，解决问题的方法往往不止一种。