让学生真正成为学习的主人

——听贲友林老师的《图形的放大和缩小》一课有感

武进区新街小学  姚春霞

尊重学生的主体性，让学生成为学习的主人，是新课程教学中提得最响亮的口号。可是又有多少教师真正做到把学习的自主权还给学生，让孩子真正成为学习的主人呢？贲友林老师的课堂上就做到了。

一、     实际问题导入，激发学生兴趣。

贲老师用自己的生活照引起学生注意，并展示了3种不同形式的“放大”，没有附加的说明，没有特别的强调，就让学生切实体会到了怎样才是真正数学意义上的放大。

二、     多为学生提供参与的机会。

“照片是按怎样的比例放大的？”学生各抒己见，答案五花八门，就在我们为贲老师接下来的教学捏把汗的时候，贲老师不慌不忙，注意了及时进退，引导学生请教不会说话的老师——课本，同时也潜移默化地教会了孩子一种解决问题的方法。从头至尾贲老师都没有发表任何见解，都是通过有效引导让学生自主探索，自己发现的。

三、     注意联系生活实际。

    学习数学，最终的目的还是为了服务于生活。贲老师的课上就让学生真正明白了这一点。投影仪、放大镜、显微镜……就是生活中放大和缩小最好的例子。学生恍然大悟：生活中处处都是数学。

最后贲老师不忘总结：是什么？what?怎么办？how?为什么？why?不仅教会了学生学习数学的方法，同时也让我体会了课堂上怎样让学生成为真正的主人。