《小伞花》教学反思

                                              卞莉月

《小伞花》这首歌曲曲调欢快活泼，演唱亲切而热情，富有童趣。歌曲由两个乐段构成。第一乐段是复乐段结构，第一与第三乐句基本相同，用象声词和同音反复的顿音，描绘了一幅雨景图。第二乐段与第一乐段形成对比。先是两个有上下关系的比较宽广舒展的乐句，赞叹小伙伴们美好的形象和内心世界；紧接着是紧缩为三小节的结束句。词曲都很风趣。第一遍结束在主音上，第二遍结束在属音上，构成不完满终止，给人意犹未尽的感觉，与歌词的意趣相合，仿佛在问“悄悄话”是什么呢？

本堂课通过多种艺术形式的活动——唱一唱、说一说、配一配，结合校园内外生活中的情景，使学生亲身感受、体验了人与人之间的爱。

课中通过模仿雨声，解决了本课的难点：顿音记号的表达，学生兴趣浓厚。通过录音欣赏歌曲《小伞花》，让学生将听到的歌词来说说，锻炼了学生的音乐记忆能力。使学生初步感受雨中的情景，了解歌词的内容为本歌的学习打下了良好的基础。

通过上这节课，我感受到学生的认知活动往往伴随着丰富的情感活动，老师对学生的诱导，把学生带入一种情感的氛围中去体验，使学生思维活跃，体验成功的愉悦，达到以情启智的目的，正如心理学家格式培所说：“学习不是盲目的尝试，而是由于对情境有所感悟而获得成功。”

教师理解教材的深度，一定程度上影响了学生理解的深度，对于每一节艺术课，教师首先要有一个总体的设想，教材的内容如何与学生的生活实际相贴近？与学生的喜好相接近？让他们身临其境、自主学习。在教学中，只有尊重学生的认知规律，对学生的思维发展过程有充分的认识把握，始终站在学生的角度，考虑到山峰的坡度，教师才能给予适当的台阶，帮助学生登上山峰。所以，在教学过程中，特别设计了有步骤地、多次听赏歌曲，而且在每次听的时候都带着问题有目标的听赏。最后，是对自身素养的审视。在备课、上课过程中遇到的困难，让我对自己有了更深的了解。我深刻地认识到，作为一名教师，特别是艺术教师，在驾驭课堂的能力上还需要多方面的修炼，要做一名出色的艺术教师，几个合理的教学环节是远远不够的，还应具有高瞻远瞩的眼光和丰富的学识，通过建构合理的教学结构，创设生动的教学情境，营造平等和谐的师生关系，达到以情启智的教学的目的，激发学生对艺术的向往，对生活的热爱！