《奇怪的图形》 教学反思

新街小学 龚绯霖

本单元学习内容是比较典型的“设计·应用”学习领域的造型游戏，它也是整套教材中“联想造型”一条横向隐线的延续（如第1册《形的组合联想》、第3册《分分合合》、《叶子的联想》、第7册《实物的联想》、第9册《鞋的联想》、《字的联想》等）。但它又有相对的独立性，即在本课的创作行为中，不需要事先设定某类形象，学生主要是凭感觉、联想和想象来进行造型，并从中获得快乐和表达自己的感受。儿童天真活泼，富于幻想，具有强烈的求知欲，喜欢涂涂画画也是每个孩子的天性，本单元学习的奇怪图形创作正顺应了这种天性，有些好的构思甚至也被应用与广告、招贴画和插图中。

它打破了人们头脑原有的形象，创造出另类形象，让观者大开眼界，耳目一新，是这堂课的亮点。这种创作设计引导并开发了学生的发散性思维。随着学生兴趣的激发，他们的视野逐步开阔，他们不再固定于一种思维模式，对生活开始有自己独到的认知和感悟。从这堂课上，我们可以看到教师已由重知识的传授向重学生发展转变，学生成了真正意义上学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者和促进者。这样的课堂，学生获得的不仅是知识能力，而且个性得到张扬，生命得到跃动，素质也得到全面提高。课堂既促进学生的自主发展，又促进了自己的专业发展，课堂成了师生共同成长的舞台，师生一起分享着创造与发现的快乐。