钱主任点评《三八节的祝福》

综合实践课是面向学生生活而设计的一门课程，就是为了给学生一个开放的空间，让他们自己去发现问题，自己去做，老师在设计课程中不需要将课想得那么复杂。而是创设一种全新的具有一定吸引力的学习情境，使学生通过自身的实践、观察、体验与思考，从发现中提出问题，然后积极主动地去尝试解决问题的方法和途径。

本堂课上，首先值得肯定的是老师关注了学生的实践。学生是综合实践活动课的主体，他们实施课程的同时也在创造着课程，活动中应充分发挥学生主体的能动性和积极性，突显出学生应有的地位和作用，所以在活动实施的准备阶段、开展过程、总结与交流等环节都应该尊重学生的实际，关注他们的兴趣、爱好、特长与需要。

    其次，老师重视了方法的渗透。综合实践课的开展离不了资料的收集。作为三年级的综合实践课，老师应当在课上慢慢地渗透资料收集的一些常用方法，不在于多，而在于经常地提醒和关注。让学生在不知不觉中慢慢掌握并能正确地使用这些方法。

最后，老师对于课堂的结构安排很合理，目标也很清晰。

当然，从今天的课也可以看出老师对综合实践活动理解上的一些问题。在目标的定位上，综合实践活动课程是实践性的课程，课程有很大的开放性。设计这一课程，就是要促进学生的主动学习、综合学习、探究学习和实践学习，培养学生具有主动适应社会变化的素质和综合实践能力。综合实践活动课程追求的目标是对学生发展中的基本素养要素和课程本身的根本价值。所以，综合实践活动课程目标区别于学科课程的目标，是课程没有严格的体系化的知识目标标准，知识目标的内涵要比学科知识目标宽泛得多。另外，综合实践活动课程目标中重要的目标是发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。

综合实践活动的方式也可以是多种多样的。可以是现场考察，把学生带到某现场，从参观者的角度考察现场的情景，给学生提供亲身体验的机会。可以是专题研究，在一个专题中，可以由学生提出一系列的子课题，再由小组或个人分头去研究。指导学生将研究过程和研究结果写出报告。可以是情境模拟，为了使学生对某种科学事物产生直接体验，人为地创设某种情境，让学生亲身经历一次仿真性演习活动。情境模拟可以是少数人表演，大多数人观看，也可以让每个学生轮流参与。重在情感体验，同时习得相关的知识技能。也可以是科学小制作，鼓励学生利用身边废旧物品等简易材料搞科学小制作，以促进学生运用所学知识，发展操作技能和情趣。小制作可以作为课堂教学内容，也可作为课后作业。鼓励学生创新，同样的东西用不同材料做，同样的材料可以做成不同的东西。

    总的来说，在综合实践活动实施过程中，教师应引导学生进行问题解决的方法体验，情感态度价值观的体验。让体验贯穿整个活动过程，让学生切切实实地获得一些有用的东西。