班主任工作中的心理健康教育

    （一）了解学生个性是班主任工作中进行心理健康教育的前提条件  

    1、坚持调查研究  

    俗话说：“知人才能善教，善教须先知人。”学生的个性差异是普遍存在的。这要求班主任在进行教育时，在坚持全面发展的前提下，应从学生实际出发，区别对待，发挥其所长，弥补其所短。只有因材施教才能充分发展学生的个性，而了解学生的个性差异则是因材施教的前提，也是进行心理健康教育必不可少的准备。

    2、建立心理档案  

    建立中小学生心理档案，可以通过科学的评价方法，反映学生在过去的一段时间已经发生的心理活动及行为，预测学生在未来的时间里可能发生的心理活动及行为，从而使教育者了解学生身心发展的个性特点及其基本规律，真正地为因材施教提供依据。建市心理档案过程中，班主任的作用颇为重要，未来的教师必须掌握建立学生心理档案的知识和技能。

   3、加强心理沟通

    人际沟通是师生之间互相厂解、建立感情的重要条件。为了使群体成员明确组织目标，增强凝聚力，必须疏通沟通渠道，加强师生之间的心理沟通，提高交往频率与质量。在和本班学生加深了解、统一认识的过程中，要提高班主任自身素质，从而增强影响力，吸引学生为实现共同目标而努力。

   （二）集体心理辅导是班主任工作中进行心理教育的重要内容 

   1、班集体的心育功能班集体是对学生进行教育的基本组织形式，是学生形成集体意识的直接源泉，是推动学生发扬优点、克服缺点的客观力量，也是促进学生形成良好个性的有利环境。

   （1）班集体的激励功能。班集体以其特有的组织形式，能让学生在丰富多彩的活动中，使种种需要得到满足。在参与活动中，体验到参加集体活动的乐趣，意识到自己为集体、为社会做出贡献，受到同学、班级的赞赏，产生一种道德需要的满足，从而激励自己奋发向上。

   （2）班集体的情感功能。班集体能使学生的正确认知获得肯定的情绪体验。学生在集体的活动和同学之间的相互影响中，亲眼看到集体力量比个人力量大，亲身体验到参加集体活动的乐趣，集体荣誉感油然而生，并且成为激励自己积极向上，立志建功立业的稳定的情感动力。

    （3）班集体的培育功能。班集体为学生提供个体社会化的机会，创造个性全面发展的条件。班集体比家长、教师个人的教育力量大得多，因为每个人都能意识到，作为集体的一员，个人的行为举止关系到集体声誉。集体在为其行动承担责任或分享荣誉时，就会产生一种向上的力量。有了这个前提，集体中的竞赛、模仿、暗示、奖励、惩罚等教育措施在对学生的教育中，就能收到较好的效果。

   2、利用班集体进行心理健康教育

   （1）选拔班干部注重个性品质

   一方面，选出的班干部是班主任为全班同学树立的榜样，只有具有良好的个性品质，才能成为同学们的典范；另一方面，班干部之间的个性特点是否呈互补状态，既影响每一个体能否扬长避短，又影响良好班集体的建立及作用的发挥。选拔班干部这一行为，不仅对班干部本人、而且对全班同学都将成为一次具体有效的心理教育。

    （2）培养良好班风注重塑造现代人格 

    确定班风标准要依据国家颁布的德育大纲、学生守则之类的政策、法规文件，学校规定的规章制度，班级的具体情况等。同时在确定班风标准时，班主任还要考虑通过班风塑造学生的现代人格，即在班风标准中融进讲求民主、崇尚科学、敢于竞争、善于合作、勇于开拓、不断进取、既宽容又独立及具有责任感等现代人格特征。

    3、人际关系指导是班级心理辅导的重要内容

   良好的人际关系有助于意见沟通，可以使师生对群体日标产生认同，在思想、态度和情绪等方面有更多的一致性，同时避免心理冲突，使人际需要得到满足，从而产生强烈的归属感，增强群体的内聚力。班主任在进行班级心理辅导时，一方面采用感情投资法、心理吸引法、激情感染法、理解关注法、诚心交友法等，来协调和改善集体人际关系；另一方面，要有意识地指导学生，了解人际关系的知识，掌握人际交往的技能，提高自身的人际吸引力。

（三）个别心理生活指导

1、新型师生关系是进行个别心理生活指导的前提  

  师生关系是学校人际关系中最重要的内容。许多优秀教师在教育实践中“以爱动其心，以严导其行”，与学生建立起团结、民主、甲等、和谐的新型师生关系，获得了良好的育人效果。这种尊师爱生，民主平等的师生关系，也是进行个别心理生活指导的前提。因为，在心理健康教育过程中，如果师生关系融洽，彼此信赖，学生则会“信其道”，良好的心理品质易于形成，不良的品质也易于矫正，教育效果好。要建立新型的师生关系，教师是关键。班主任教师要尊重学生的个性，还要有积极联系学生的态度。有积极交往的态度，才会产生积极的交往行为，才有可能与学生建立并发展起亲密的人际关系。

2、情感教育

  情感教育是进行个别心理生活指导的基础近年来，情商已成为当今的热门话题，情绪智力是巨大的精神力量，是人才发展的关键，班主任在制定计划和组织实施过程中，要将情感教育作为基础层次的内容来考虑，首先要指导学生，学会关注他人的情绪和情感体验，具体的从学会观察他人的外部表情即通常所谓察言观色做起；其次，学会理解他人，学会角色换位，站在他人的立场上，将心比心，设身处地从他人的角度去想，这样才能更好地理解他人的情绪；最后，还要学会调节控制自己的情绪，使自己保持良好的心境和情绪状态。

3、针对个性进行心理生活指导  

  学生的个性心理特征为因材施教提供理论依据，同时也是教育影响的结果。因此，在指导学生时要针对不同的气质特点，对于胆汁质的学生，着重培养其热情、勇敢、坦率、勇于进取的个性品质，而防止暴躁、任性、感情用事等缺点。对抑郁质的学生，要着重培养敏感、认真细致、自尊心、自信心等等个性品质，防止怯懦、多疑、孤独等消极品质的产生。